陳　虹　張婷婷

〔摘要〕為了了解和評(píng)定北美兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目,Richard F. Catalano(理查德·卡特蘭諾)等五位社會(huì)學(xué)家在2002年透徹地研究了北美77個(gè)符合他們研究標(biāo)準(zhǔn)的兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目,其中25個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為有效的成功項(xiàng)目。本文介紹了Catalano等對(duì)美國(guó)兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目的定義,這25個(gè)有效項(xiàng)目的成功之處,并總結(jié)了成功項(xiàng)目的必備條件及特點(diǎn)。

〔關(guān)鍵詞〕美國(guó);兒童及青少年;積極發(fā)展;積極發(fā)展項(xiàng)目;有效積極發(fā)展項(xiàng)目

〔中圖分類號(hào)〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)07-0008-04

20世紀(jì)中期,自從發(fā)現(xiàn)兒童和青少年階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期,需要學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的支持后,美國(guó)全社會(huì)增加了對(duì)兒童與青少年培養(yǎng)和教育的責(zé)任感。

20世紀(jì)50和60年代,美國(guó)隨著離婚率、家庭流動(dòng)率、非婚生子女、單親家庭和貧困戶數(shù)目上升,教育系統(tǒng)以及全社會(huì)都把重心放在打擊青少年使用毒品與其他不良行為上。美國(guó)聯(lián)邦政府多次撥款給相關(guān)部門、學(xué)校系統(tǒng)和教育項(xiàng)目,從各個(gè)方面支持危機(jī)狀態(tài)中的家庭和孩子,試圖降低未成年人犯罪率。20世紀(jì)70年代,兒童及青少年不良行為的預(yù)防手段逐漸被推出,在減少和降低不良行為的基礎(chǔ)上注重預(yù)防行為問題。但那時(shí)的兒童及青少年發(fā)展項(xiàng)目還未建立于科學(xué)理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上,其效果不理想。隨著調(diào)查研究的深入,青少年行為問題的預(yù)測(cè)因素漸漸被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來,項(xiàng)目逐漸調(diào)整為以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的研究和實(shí)施。1980年左右,很多類似項(xiàng)目都以一種行為問題為中心設(shè)置教育題目,開展工作與研究,但學(xué)者們認(rèn)為行為問題都是相互有關(guān)聯(lián)的,不應(yīng)該只注重某一個(gè),而且工作者們應(yīng)該注重推廣積極能力發(fā)展,而不是總關(guān)注行為問題的預(yù)防和矯正。持這些觀點(diǎn)的學(xué)者們認(rèn)為,真正成功地步入成年并不只是躲開毒品、暴力、學(xué)習(xí)失敗和過早的性行為,而應(yīng)該是孩子們?cè)谏缃?、情感、行為和智能方面的協(xié)同積極發(fā)展,這種正確的發(fā)展方向才是預(yù)防行為問題的根本。20世紀(jì)90年代,研究人員和學(xué)者們逐漸研究出了新方法和新手段,并調(diào)查出了積極行為以及不良行為的預(yù)測(cè)因素和起因。

在此背景下,為了了解和評(píng)定美國(guó)兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目,Richard F. Catalano(理查德·卡特蘭諾)、M. Lisa Berglund(利薩·伯格蘭德)、Jean A. M. Ryan(吉恩·賴安)、Heather S. Lonczak(希瑟·隆可扎克)和 J. David Hawkins(大衛(wèi)·霍金斯)在2002年透徹地研究了北美77個(gè)符合他們研究標(biāo)準(zhǔn)的青少年積極發(fā)展項(xiàng)目,其中25個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為有效的成功項(xiàng)目。他們通過研究資料和從項(xiàng)目工作人員得來數(shù)據(jù)與信息,為兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目提供了定義,包括以下15項(xiàng)概念和目標(biāo):

(1)推廣親密關(guān)系的構(gòu)建與維持。孩子如何與他人在家庭、學(xué)校、社會(huì),甚至文化中與人相處至關(guān)重要,因?yàn)榻⒃鯓拥纳缃魂P(guān)系意味著孩子未來發(fā)展的成功與失敗。孩子和家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系和依賴性影響著孩子自身潛在的、積極的、能動(dòng)的行為能力。因此,幼兒時(shí)與親人強(qiáng)大的親密關(guān)系決定了孩子對(duì)自己與對(duì)他人的信任,而信任意味著安全感的培育、好奇心的發(fā)育、積極的行為和靈活的適應(yīng)能力的發(fā)展。不良的親子關(guān)系意味著孩子在情感上缺乏支持,孩子們可能會(huì)投向毒品、暴力、反社會(huì)行為等不良行為來彌補(bǔ)心靈上的“饑餓”。

(2)培養(yǎng)抵抗能力。抵抗能力是人可以健康、靈活并成功地適應(yīng)變化和壓力的能力。對(duì)于經(jīng)歷過許多危險(xiǎn)因素的孩子來說學(xué)習(xí)如何靈活健康地適應(yīng)環(huán)境是成功成長(zhǎng)的秘訣之一。

(3)推廣社交能力。幫助孩子們學(xué)會(huì)如何結(jié)合感受、想法和行為來達(dá)到社交目的。這些項(xiàng)目需要通過教育使孩子們獲得符合發(fā)展階段的信息和能力,設(shè)計(jì)并建立環(huán)境來支持和鞏固這些能力的發(fā)揮,幫助孩子們提高自身和與其他人之間的社交效率,預(yù)防不良行為。

(4)推廣情感能力。是指能夠識(shí)別自身和他人情感并對(duì)其有所適當(dāng)反應(yīng)的能力,包括認(rèn)知情感、控制情感、給自己動(dòng)機(jī)、識(shí)別他人情感和掌握人際關(guān)系。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括:認(rèn)識(shí)和判斷情感、表達(dá)情感、判斷與評(píng)估情感的強(qiáng)度、控制和管理情感、推遲滿足、控制沖動(dòng)情感和降低壓力。

(5)推廣認(rèn)知能力。由兩個(gè)獨(dú)立但有重疊的概念組成。第一是能夠使認(rèn)知能力發(fā)展并應(yīng)用到自我溝通、識(shí)別和判斷社交線索與暗示,并可以利用此能力來判斷實(shí)際問題和做決定、理解別人看事物的角度、理解什么是正常行為,并達(dá)到自我意識(shí)。第二是和學(xué)習(xí)有關(guān)的能力,包括學(xué)術(shù)性智能,即注重發(fā)展邏輯思維、解析思維和抽象推理等能力。

(6)推廣行為能力。教育孩子們?nèi)绾斡行实匦袆?dòng),包括3個(gè)層面:非語言的溝通(通常通過面部表情、肢體語言等),語言溝通(清楚地表達(dá)自己的想法和感情、高效率地建議等),采取行動(dòng)(幫助別人、參與積極性質(zhì)的活動(dòng)等)。

(7)推廣道德能力。給孩子們提供可以接觸道德、品德、社會(huì)正義等不同層面概念的機(jī)會(huì),并使孩子們對(duì)其有所反思,發(fā)展自己的道德判斷能力。孩子們需要學(xué)會(huì)尊重不同的規(guī)矩和法律,要有正義感和同情心等道德理念。

(8)培養(yǎng)自覺性。指自己的思考能力,并且能夠根據(jù)自己的思考而行動(dòng),為自己指好方向。

(9)推廣精神寄托。任何有關(guān)精神上、靈魂上的寄托的項(xiàng)目,可能,但不一定與宗教信仰有關(guān),必須試圖促進(jìn)孩子們道德思維的發(fā)展。

(10)培養(yǎng)自我效能。培養(yǎng)孩子們信任自己的能力,讓他們認(rèn)為可以通過自己的行動(dòng)來達(dá)到自己渴望的目標(biāo)。

(11)培養(yǎng)清楚并積極的個(gè)性。這是自我內(nèi)部整體的、全面的自我意識(shí)。個(gè)性是一個(gè)自我結(jié)構(gòu),由自己不斷變化的內(nèi)部能力、信仰、經(jīng)歷和動(dòng)力組成。這是受孩子們的每個(gè)經(jīng)歷,每個(gè)挑戰(zhàn),每個(gè)危機(jī)影響的。

(12)培養(yǎng)對(duì)未來充滿希望。這指的是將希望和樂觀看法內(nèi)在化。對(duì)未來富有希望是社交與情感上能夠成功適應(yīng)新環(huán)境和突發(fā)事件的預(yù)測(cè)因素,也是能夠降低危機(jī)事件對(duì)孩子們的打擊程度的重要因素。

(13)提供積極行為的識(shí)別和支持機(jī)會(huì)。項(xiàng)目工作人員需能夠識(shí)別孩子們的積極行為并提供支持和鞏固。

(14)提供社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目必須提供有不同社交性質(zhì)的活動(dòng),推動(dòng)兒童和青少年參與這些活動(dòng),與同齡人或其他年齡段的人有積極的交流與溝通,能夠有機(jī)會(huì)使用他們新學(xué)到的社交技巧,積極發(fā)揮自己特長(zhǎng),在團(tuán)體活動(dòng)中做出自己的貢獻(xiàn)。這里團(tuán)體可以是家庭、學(xué)校、居住的社區(qū)、一群同齡伙伴甚至整個(gè)社會(huì)。

(15)培養(yǎng)社交的行為標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目需要鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)并采用健康的信仰和行為習(xí)慣,通過不同方式和技巧告訴孩子們社會(huì)上的種種行為標(biāo)準(zhǔn)。如由年齡大點(diǎn)的孩子作為榜樣讓年齡小的孩子向他們學(xué)習(xí),讓孩子們?cè)诠ぷ魅藛T或同學(xué)面前做出明確承諾不會(huì)去使用毒品,或鼓勵(lì)兒童與青少年給自己設(shè)定目標(biāo),設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),并幫助他們達(dá)到這些個(gè)人目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。

Catalano等研究者們研究并評(píng)審了符合研究標(biāo)準(zhǔn)的77個(gè)兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目。這77個(gè)項(xiàng)目每個(gè)都至少符合以上15項(xiàng)中的一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)。這些項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象是6歲至20歲的兒童及青少年。這些項(xiàng)目同時(shí)還需符合其他幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),包括:能夠清楚地描述研究項(xiàng)目實(shí)施方法、服務(wù)對(duì)象、使用的干預(yù)方式、執(zhí)行方式和證明項(xiàng)目對(duì)影響孩子們行為與思想的效果。這些研究項(xiàng)目需把兒童及青少年積極發(fā)展的概念和理念結(jié)合到整個(gè)項(xiàng)目或其某部分之中,項(xiàng)目本身有很好的自行評(píng)審設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu),有可接受的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和證明,有可靠的施行方法細(xì)節(jié)和對(duì)孩子們有重大影響的結(jié)果。從這77個(gè)項(xiàng)目中,研究人員總結(jié)出了25個(gè)符合以上所有條件的項(xiàng)目,將這25個(gè)項(xiàng)目評(píng)定為“有效促進(jìn)兒童及青少年積極發(fā)展的項(xiàng)目”。

這25個(gè)有效項(xiàng)目主要是分為三個(gè)不同的社會(huì)領(lǐng)域來進(jìn)行的。

第一組:只在一種社會(huì)領(lǐng)域中舉辦的項(xiàng)目

有兩個(gè)是只在社區(qū)領(lǐng)域中進(jìn)行的項(xiàng)目:Big Brothers/Big Sisters(大哥哥/大姐姐)和Bicultural Competence Skills(雙重文化勝任力技能)。這兩個(gè)項(xiàng)目注重親密關(guān)系的構(gòu)建與維持,培養(yǎng)能力和積極的個(gè)性。

Big Brothers/Big Sisters是在社區(qū)中給孩子們找合適的年輕成人導(dǎo)師,組成一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系,讓孩子們?cè)诩彝ブ庥袀€(gè)“大朋友”、“大哥哥”或“大姐姐”來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),幫助他們解決生活中遇到的困難,教他們生活及社交技巧,培養(yǎng)和提高他們成長(zhǎng)中的各種能力。

Bicultural Competence Skills主要是注重孩子們的技能培訓(xùn),課程主要通過各種活動(dòng)、游戲和作業(yè)練習(xí)來培養(yǎng)孩子們對(duì)事物和事件的認(rèn)識(shí)能力、接受能力和適應(yīng)的靈活性,同時(shí)加強(qiáng)孩子們與身邊主文化和子文化的親密關(guān)系的建設(shè)和維持。

這兩個(gè)項(xiàng)目所達(dá)到的積極效果是,提高了孩子們的自我控制能力,自信心,在同伴壓力情況下能夠恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑?提高上學(xué)出勤率,優(yōu)化孩子與家人的關(guān)系,提高學(xué)習(xí)成績(jī),更多地給予同伴情感上所需的支持,降低毒品使用率,減少并預(yù)防行為問題的出現(xiàn)等。

僅在學(xué)校領(lǐng)域中進(jìn)行的項(xiàng)目有6個(gè):Growing Healthy(健康成長(zhǎng)), Know Your Body(認(rèn)識(shí)你的身體), Children of Divorce(離婚家庭子女), Life Skills Training(生活技能訓(xùn)練), Project ALERT(ALERT項(xiàng)目)和PATHS Project(PATHS項(xiàng)目)。其中有的項(xiàng)目注重促進(jìn)和宣傳健康,有的項(xiàng)目把重點(diǎn)放在能力提高上。除去Children of Divorce之外,其余5個(gè)項(xiàng)目都是扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)構(gòu),隨機(jī)將服務(wù)對(duì)象分到干預(yù)組和對(duì)照組中。Growing Healthy有效地提高了個(gè)人健康管理態(tài)度和知識(shí)。Know Your Body和Growing Healthy增強(qiáng)了個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。Children of Divorce提高了孩子們的社交能力、自信心、問題解決能力和對(duì)挫折的耐力。Life Skills Training和Project ALERT提高了參與者對(duì)社會(huì)中有關(guān)毒品使用的典型信息和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)項(xiàng)目還優(yōu)化了研究對(duì)象對(duì)毒品和毒品使用的態(tài)度,甚至改變了實(shí)際使用的習(xí)慣。Life Skills Training提高了孩子們做決定的能力,教會(huì)了孩子們?cè)S多人際交往技巧。PATHS Project提升了參與者的自我控制能力,尤其是在社交和極為感性的情況下。它還給予了孩子們更強(qiáng)的自信心,特別是在面對(duì)困難時(shí),并且提高了孩子們的同情心,改變并減少了孩子們很多攻擊性和暴力行為。

第二組:在兩種不同的社會(huì)領(lǐng)域中舉辦的項(xiàng)目

在兩種不同的社會(huì)領(lǐng)域中舉辦的項(xiàng)目有8個(gè),其中Teen Outreach(青少年外展項(xiàng)目)組合了學(xué)校和社區(qū)這兩個(gè)領(lǐng)域,在學(xué)校大力推廣兒童及青少年積極發(fā)展方式和策略,為孩子們提供參與社區(qū)志愿者活動(dòng)的機(jī)會(huì),使孩子們可以在社區(qū)志愿者工作中使用在學(xué)校學(xué)來的知識(shí)、本領(lǐng)和技巧。這個(gè)項(xiàng)目有效地提高了孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī),并降低了青少年懷孕率。

其他7個(gè)項(xiàng)目是在家庭和學(xué)校這兩個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中實(shí)施的。它們包括:Fast Track(快速跟蹤),Metropolitan Area Child Study(大都市兒童研究),The Seattle Social Development Project(西雅圖社會(huì)性發(fā)展項(xiàng)目),Child Development Project(兒童發(fā)展項(xiàng)目),Reducing the Risk(降低風(fēng)險(xiǎn)),The Social Competence Promotion Program for Young Adolescents(青少年社會(huì)性勝任力促進(jìn)計(jì)劃)和Success for All(成功的一切)。其中大部分是多年持續(xù)性的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì),Fast Track和Metropolitan Area Child Study是實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì),包括干預(yù)組和對(duì)照組。這7個(gè)項(xiàng)目在促進(jìn)孩子們能力提高和構(gòu)建與維持家庭親密關(guān)系的同時(shí),還組織家長(zhǎng)參與。

家長(zhǎng)參與機(jī)會(huì)包括3種:第一,直接為家長(zhǎng)們提供了解孩子積極成長(zhǎng)、發(fā)展的培訓(xùn)班;第二,要求家長(zhǎng)在家中實(shí)施幫助孩子積極發(fā)展的方法,支持孩子們的學(xué)業(yè),鞏固孩子們新學(xué)到的知識(shí)、能力與技巧;第三,提倡家長(zhǎng)們積極參與學(xué)校項(xiàng)目和活動(dòng)設(shè)計(jì)以及組織過程。Metropolitan Area Child Study和Seattle Social Development Project使用了直接對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的方法。Children Development Project,Reducing the Risk和The Social Competence Promotion Program for Young Adolescents把家長(zhǎng)們帶進(jìn)了實(shí)施策略中,讓家長(zhǎng)們?cè)诩抑型ㄟ^幫助孩子們完成作業(yè)等方式,促進(jìn)孩子們的積極發(fā)展。Fast Track使用了家長(zhǎng)培訓(xùn)和家訪的形式來推動(dòng)家長(zhǎng)參與。Success for All使用了這3種促進(jìn)家長(zhǎng)參與的策略。

Children Development Project和Fast Track提高了孩子們?cè)谕橹械纳缃唤邮艹潭群秃献髀省educing the Risk增強(qiáng)了孩子們與家長(zhǎng)們的溝通,提高了孩子們使用避孕方法的自我效能感。Seattle Social Development Project提高了參與者的學(xué)習(xí)成績(jī)和上學(xué)出勤率。The Social Competence Promotion Program for Young Adolescents通過參與、同伴合作、提出創(chuàng)新的解決方式來提高孩子們的社交接受程度。孩子們的認(rèn)知能力和對(duì)學(xué)術(shù)的掌握通過Success for All提高了。Fast Track優(yōu)化了課堂環(huán)境和學(xué)生們的注意力,同時(shí)提高了孩子們對(duì)權(quán)威的接受和他們表達(dá)自身情感的能力。

Children Development Project和Seattle Social Development Project降低了學(xué)生中的酗酒行為。Children Development Project降低了使用煙草產(chǎn)品的行為。攻擊性和暴力行為發(fā)生的概率在以下4個(gè)項(xiàng)目中有所減少:Metropolitan Area Child Study,Seattle Social Development Project,The Social Competence Promotion Program for Young Adolescents和Fast Track。Seattle Social Development Project和Reducing the Risk項(xiàng)目改變了孩子們對(duì)性行為和避孕方式的看法和態(tài)度,同時(shí)降低了孩子們開始性行為機(jī)率和性行為的頻率,提高了避孕方法使用的機(jī)率。

第三組:在三種不同的社會(huì)領(lǐng)域中舉辦的項(xiàng)目

共有9個(gè)項(xiàng)目涉及到3個(gè)不同的社會(huì)領(lǐng)域,其中Creating Lasting Connections(建立持續(xù)的聯(lián)系)是在家庭、教會(huì)和社區(qū)的領(lǐng)域中舉辦的。該項(xiàng)目通過各種生活社交技巧訓(xùn)練課程,給孩子和家長(zhǎng)們介紹和講解毒品以及毒品應(yīng)用的有關(guān)知識(shí),提供案例管理、提早干預(yù)等服務(wù),并加入教會(huì)宗教色彩。這個(gè)項(xiàng)目的孩子們更愿意在遇到個(gè)人和家庭困難時(shí)使用社區(qū)以及教會(huì)提供的服務(wù)來幫助他們度過難關(guān)。此項(xiàng)目除了沒有“培養(yǎng)對(duì)未來充滿希望”外,使用了Catalano等研究人員設(shè)定的兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目的其他14項(xiàng)目標(biāo)概念。

Quantum Opportunities(量子援助計(jì)劃)是在學(xué)校、工作單位和社區(qū)領(lǐng)域中實(shí)施的。該項(xiàng)目通過提供生活技巧培訓(xùn)、學(xué)業(yè)上的幫助、社區(qū)中的義務(wù)服務(wù)機(jī)會(huì)、假期工作機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)學(xué)金或生活費(fèi)用方面的支持與鼓勵(lì),提高了困難生的學(xué)習(xí)成績(jī)、高中畢業(yè)率以及大學(xué)入學(xué)率,同時(shí)降低了暴力行為和學(xué)生懷孕率。此項(xiàng)目使用了13個(gè)兒童及青少年積極發(fā)展概念,包括推廣親密關(guān)系構(gòu)建與維持,培養(yǎng)抵抗能力,推廣社交、情感、認(rèn)知、行為和道德能力,培養(yǎng)自覺性,培養(yǎng)自我效能,培養(yǎng)清楚并積極的個(gè)性,培養(yǎng)對(duì)未來充滿希望,提供社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)社交的行為標(biāo)準(zhǔn)。

其余7個(gè)在家庭、學(xué)校和社區(qū)實(shí)施的項(xiàng)目包括Across Ages(跨越年齡),Adolescent Transitions Project(青少年轉(zhuǎn)變項(xiàng)目),Project Northland(北部項(xiàng)目),Valued Youth Partnership(寶貴的青年同伴),Woodrock Youth Development Project(伍德若克青年發(fā)展項(xiàng)目),Responding in Peaceful and Positive Ways(以平靜和積極的方式反應(yīng))和Midwestern Prevention Project(中西部預(yù)防項(xiàng)目)。其中Midwestern Prevention Project和Project Northland是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目,其他5個(gè)都是實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。這7個(gè)項(xiàng)目主要在學(xué)校中舉辦,但在學(xué)校的成分中添加了家庭和社區(qū)的成分,平衡三個(gè)領(lǐng)域中團(tuán)體和個(gè)人策略的實(shí)施方法。項(xiàng)目在學(xué)校領(lǐng)域中,注重教授孩子們所需要的種種生活技巧;在家中,注重親密關(guān)系構(gòu)建和維持,注重家長(zhǎng)們的自我效能,注重培養(yǎng)孩子與社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)看齊。在社區(qū)領(lǐng)域中,通過利用社區(qū)中的資源來支持孩子們所學(xué)習(xí)到的技巧和能力。家長(zhǎng)們?cè)谶@些項(xiàng)目中也通過參加培訓(xùn)班,在家中實(shí)施幫助孩子積極發(fā)展的方法,參與學(xué)校項(xiàng)目、活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織過程3種方式來推動(dòng)孩子的積極發(fā)展。

Across Ages提高了學(xué)生上學(xué)出勤率,改變了孩子們對(duì)長(zhǎng)輩的觀點(diǎn)和態(tài)度,增加了參與社區(qū)活動(dòng)和服務(wù)的概率。參與項(xiàng)目的孩子們?cè)贏dolescent Transitions Project中學(xué)到了更多的社交技巧。Project Northland提高了孩子們的自我效能感和拒絕毒品誘惑的能力。Valued Youth Partnership提高了孩子們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。在Woodrock Youth Development Project項(xiàng)目中,參與者們對(duì)不同文化和民族的人有了新的看法和了解。

孩子們對(duì)毒品的態(tài)度和使用習(xí)慣在參與Across Ages,Midwestern Prevention Project,Project Northland和Woodrock Youth Development Project后有了明顯的變化。Adolescent Transitions Project幫助家庭減少?zèng)_突,優(yōu)化消極家庭關(guān)系。孩子們被開除或退學(xué)現(xiàn)象在啟動(dòng)Responding in Peaceful and Positive Ways和Valued Youth Partnership項(xiàng)目后明顯減少。Adolescent Transitions Project和Responding in Peaceful and Positive Ways兩個(gè)項(xiàng)目成功地降低了孩子們的攻擊性和暴力行為以及態(tài)度。Project Northland,Woodrock Youth Development Project和Midwestern Prevention Project成功減少了青少年對(duì)煙草產(chǎn)品、大麻和酒精的使用。

這25個(gè)有效項(xiàng)目每個(gè)至少啟用了研究人員所制定的15項(xiàng)概念和目標(biāo)中的5個(gè)。其中,培養(yǎng)社交、情感、認(rèn)知、行為和道德能力,培養(yǎng)自覺性和培養(yǎng)社交的行為標(biāo)準(zhǔn)是25個(gè)項(xiàng)目都啟用了的。一半以上的項(xiàng)目還啟用了推廣親密關(guān)系構(gòu)建與維持、培養(yǎng)抵抗能力、培養(yǎng)自覺性、推廣精神寄托、培養(yǎng)清楚并積極的個(gè)性、培養(yǎng)對(duì)未來充滿希望、提供積極行為的識(shí)別和支持機(jī)會(huì)、提供社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

由此可見,兒童及青少年積極發(fā)展項(xiàng)目的成功是因?yàn)樗麄冎饕⒅嘏囵B(yǎng)孩子們社交、情感、認(rèn)知、行為、道德能力、自我效能感和自覺性,增強(qiáng)孩子與成人、同齡人和比其小的人之間的健康、親密關(guān)系,明確地設(shè)定了家庭和社區(qū),甚至社會(huì)對(duì)孩子們行為的要求及期望。成功項(xiàng)目的根本是為孩子們創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、知識(shí)、技巧和能力的機(jī)會(huì),給孩子們能夠被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

有效的項(xiàng)目通常舉辦時(shí)間在9個(gè)月以上。這些項(xiàng)目為孩子們提供有組織的活動(dòng)生活,充分體現(xiàn)了連貫性和一致性。

參考文獻(xiàn):

[1]Catalano, R.F., Berglund, M.L., Ryan, J.A.M., Lonczak, H.S., and Hawkins, J.D. (2004).

[2]Positive youth development in the United States: Research findings on evaluations of positive youth development programs. Annals of the American Academy of Political and Social Science, Vol. 591, p. 98~124.

(作者單位:中小學(xué)心理健康教育雜志社,美國(guó)芝加哥藝術(shù)學(xué)院。電郵:zhangtt@hotmail.com)

編輯/陳 虹 終校/舒 娟