陸麗元

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)又稱自我的學(xué)習(xí),它是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的四種能力,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的這四種能力,即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在課堂內(nèi)主要是通過(guò)比較分析、啟發(fā)質(zhì)疑和情景設(shè)置、展開(kāi)討論、創(chuàng)造性復(fù)述等來(lái)進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ)課堂

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)控的學(xué)習(xí),它是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制。通俗地講,就是學(xué)習(xí)者自己控制自己學(xué)習(xí)行為的能力。實(shí)際上就是培養(yǎng)四種能力,即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略,可以使學(xué)習(xí)者以一種積極合作的主人翁態(tài)度主動(dòng)地適應(yīng)和關(guān)注客觀世界,自覺(jué)地接受外部信息,并在對(duì)外部信息的內(nèi)化上,表現(xiàn)出獨(dú)立性和創(chuàng)造性。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)一是獲得成功的最好形式,這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)的性質(zhì)一方面決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程,另一方面也影響著學(xué)習(xí)效果。因此,我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要想鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就需要教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能包辦、代替學(xué)生學(xué),而只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué),“教是為了不教”。要真正體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,必須從強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)入手,運(yùn)用多種多樣的授課方法,如質(zhì)疑法、討論法、任務(wù)法等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

1.比較分析,啟發(fā)質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣和愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激、最好動(dòng)力?！苯虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程,好的問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪思維,激發(fā)求知欲。因此,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考能力,就應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題,向?qū)W生置疑。如何在英語(yǔ)教學(xué)中做到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力:

(1) 合理設(shè)置懸念

合理設(shè)置懸念,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)課。例如,在上初二年級(jí)英語(yǔ)第三冊(cè)(外研版)第6模塊Seeing A Film Unit 2 The film was about a boy called Bob時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)故事,然后叫學(xué)生講出故事的大概內(nèi)容,再讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題:那個(gè)得到Bob幫助的老人給他一本魔法書(shū),叫他帶回家,打開(kāi)書(shū)許愿,Can you guess what wishes Bob will make?請(qǐng)同學(xué)們分組活動(dòng),思考討論,然后匯報(bào)自己所在組的猜測(cè),看哪一組的猜測(cè)合理、有趣。聽(tīng)了老師的布置,學(xué)生們高興極了, 強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使他們立即行動(dòng),興致勃勃地一邊思考一邊討論,搶著匯報(bào)。其中有一個(gè)組這樣匯報(bào):Bob wants to buy a new bike;buy a big house; buy a car for his father; make his father become the owner of the mar?鄄ket; travel around the world...我接著問(wèn):還有別的愿望嗎?其他組都搶著補(bǔ)充:He will have lots of money.His family will be rich...可謂是暢所欲言。通過(guò)合理設(shè)置懸念引出教學(xué)內(nèi)容,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又加深了對(duì)課本知識(shí)的理解,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

(2) 合理巧妙設(shè)疑

蘇格拉底說(shuō)過(guò):“問(wèn)題是接生婆,它能幫助新思想的誕生?！苯處熢诮虒W(xué)中巧妙設(shè)疑,是指當(dāng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在問(wèn)題的表面時(shí),教師給學(xué)生的思維之路人為地設(shè)置障礙,有意識(shí)地激起學(xué)生的思維浪花,于無(wú)疑處設(shè)疑。巧妙的設(shè)疑,于平穩(wěn)處起波瀾,使課堂教學(xué)高潮迭起,既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又能調(diào)動(dòng)和開(kāi)拓學(xué)生的思維。

(3) 恰當(dāng)設(shè)計(jì)難度

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童和青少年的好奇心不完全取決于一個(gè)東西的物理特性,而要看它和主體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)關(guān)系如何。學(xué)習(xí)者對(duì)新穎適度的、和原有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系得上的問(wèn)題總是最感興趣。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問(wèn)題的難度。難度合理的題目應(yīng)該是:對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),從已學(xué)知識(shí)推出合理答案的過(guò)程距離不應(yīng)太遙遠(yuǎn)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有攻難題的興趣。在設(shè)計(jì)題目難度時(shí)一定要講究藝術(shù)。只有問(wèn)題的答案與已學(xué)知識(shí)距離恰當(dāng),才能使學(xué)生積極思考。

2. 情景設(shè)置,展開(kāi)討論

直觀性教學(xué)原則要求利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)多種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面深刻地掌握知識(shí),并使認(rèn)識(shí)能力、理解能力和創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展,提高自主學(xué)習(xí)的興趣。在授課過(guò)程中,教師根據(jù)課本理論知識(shí)與學(xué)生身邊發(fā)生的事例等內(nèi)容,在課堂創(chuàng)設(shè)“情景”,讓學(xué)生進(jìn)行討論,是行之有效的方法。

在上初三英語(yǔ)第5冊(cè)(外研版)第11模塊Mobile phones Unit1Mobile phones are used all over the world now時(shí),我通過(guò)多媒體課件展示各種各樣的手機(jī),讓學(xué)生大飽眼福,然后提出問(wèn)題:Which phone do you want to buy?學(xué)生爭(zhēng)相回答。接著我再出問(wèn)題:What features do you want it to have?讓學(xué)生分4人一組開(kāi)展討論,列出手機(jī)的用途,然后由組長(zhǎng)匯報(bào),看哪一組列的用途多。學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的討論后,列出了許多手機(jī)用途,我把他們的成果用投影儀展示出來(lái),有的組列出了七八條,列得很全面。這時(shí),我及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們付出的勞動(dòng)給予肯定評(píng)價(jià),他們非常高興,嘗到了成功的喜悅。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情景”,讓學(xué)生參與教學(xué),進(jìn)行討論,也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)造性復(fù)述

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,開(kāi)拓未來(lái)學(xué)生的教育,必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育,教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理,才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)效率,要從改革教學(xué)方法入手。如讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程,它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此,筆者在課文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象,對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述,這一過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣做,能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。這是滿足學(xué)生個(gè)性差異的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,又是外語(yǔ)教學(xué)改革的需要。新教材的使用,為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī),同時(shí)又對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求。每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)迅速更新教育觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷充實(shí)完善自我,以人為本,樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí),努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,讓學(xué)生“自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”,按照“幫我學(xué)→我能學(xué)→我要學(xué)→學(xué)得好”的途徑,走自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn):

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[2]范亞?wèn)|.教育原理與教學(xué)整合的探索.廣西教育,2003,(8)

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)