摘要:職業(yè)教育以培養(yǎng)實用型人才為目標,直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。職業(yè)院校化學(xué)實驗室的建設(shè)應(yīng)當適應(yīng)新形勢,按市場需要和崗位技能要求,建設(shè)技能培訓(xùn)型實驗室。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;化學(xué)實驗室;改革

當前,職業(yè)教育社會認可度還不高,主要是因為符合職業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)模式尚未完全建立,部分職業(yè)院校受學(xué)科教育影響,未能正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例關(guān)系,授課以課堂講授為中心,實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)乏力。就化學(xué)實驗室而言,目前,高職化學(xué)實驗室建設(shè)仍然服務(wù)于學(xué)科教學(xué),一般按照化學(xué)理論課程的設(shè)置,建有無機化學(xué)實驗室、有機化學(xué)實驗室、物理化學(xué)實驗室和儀器分析實驗室。這些實驗室的功能只是配合教材內(nèi)容,完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),學(xué)生在實驗室里學(xué)到的仍然只是書本上的知識,與實際應(yīng)用相去甚遠,從而出現(xiàn)學(xué)校認為合格的學(xué)生,與企業(yè)、行業(yè)的要求差別很大,用人單位不得不對新招聘員工進行再培訓(xùn)。針對這一情況,筆者認為,化學(xué)實驗室建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手進行改革。

建設(shè)常規(guī)化學(xué)實驗室,完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)化學(xué)是一門實驗科學(xué),化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)離不開實驗,建設(shè)常規(guī)實驗室,可以將常規(guī)教學(xué)任務(wù)放到這一實驗室來完成,重點教授學(xué)生基本實驗技能和良好的操作習(xí)慣,加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解。常規(guī)實驗,如標準溶液的配制、容量分析、稱量試驗等,都可以在這一實驗室完成。

建立分類化學(xué)實驗室,適應(yīng)不同行業(yè)的要求傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不足之處在于和實際工作脫節(jié),基本上是在普通高校全日制教學(xué)計劃和教學(xué)大綱基礎(chǔ)上略作調(diào)整。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下,職業(yè)院校應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育課程體系的影響,立足崗位和行業(yè)需求,按照實用性、重應(yīng)用的特點組織授課內(nèi)容,實訓(xùn)基地更應(yīng)該和崗位需要合拍。具體到化學(xué)實驗室,我們可以分類設(shè)置,按照石油化工行業(yè)、煤炭行業(yè)、食品行業(yè)、建材行業(yè)、電力行業(yè)、環(huán)保檢測行業(yè)等的不同行業(yè)標準,建設(shè)符合實際需求的實驗室,讓學(xué)生在校內(nèi)就能接受良好的職業(yè)訓(xùn)練,熟悉行業(yè)標準,考取不同崗位的資格證書,使學(xué)生走出課堂就能適應(yīng)工作崗位,實現(xiàn)從學(xué)校到崗位的“零距離”。

建設(shè)營業(yè)性化學(xué)實驗室,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)分析檢驗是一門技術(shù)課,但也要求培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)。檢驗員所出具的檢測報告通常具有法律效力,比如進出口貨物檢驗、食品衛(wèi)生檢驗、藥品衛(wèi)生檢驗、環(huán)保監(jiān)測等涉及商業(yè)及生活的各個領(lǐng)域,要求從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德,在工作中堅持科學(xué)公正的原則,不受任何外界因素的干擾,實事求是地報告檢驗結(jié)果。職業(yè)學(xué)校可以申請實驗室資質(zhì)認證,承擔(dān)某些樣品檢驗工作,這樣既能增加建設(shè)和維護實驗室的資金來源,又能讓學(xué)生實際感受商品檢驗的嚴肅性,使學(xué)生建立良好的道德標準,提高職業(yè)素養(yǎng),為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

建設(shè)工廠型化學(xué)實驗室在發(fā)展中國家,由于勞動力市場的競爭不斷加劇,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)變,對勞動力技能的要求比以往更高,對擁有更多知識技能的工人的需求遠超過去的幾十年。高等院校具有教學(xué)、科研、學(xué)科師資和豐富的圖書資料及先進的科學(xué)實驗條件,但這些條件并不能自發(fā)地轉(zhuǎn)化為行業(yè)培訓(xùn)資源,只有建立行業(yè)培訓(xùn)基地,才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的人才。地方高校應(yīng)為地方社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)地方工廠需要,實施“訂單式”人才培養(yǎng),根據(jù)工廠的實際崗位,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。像化工廠的原材料檢驗、中間產(chǎn)品檢驗、成品檢驗,食品加工廠的添加劑檢驗、油品檢驗、水煤漿檢驗,都可以設(shè)立專門的實驗室,為企業(yè)量身定做、培養(yǎng)專職技術(shù)人員。針對工廠使用的一些大型儀器,如原子吸收光譜儀、核磁共振波譜分析儀、氣液相色譜儀等現(xiàn)代化的檢測儀器,學(xué)校應(yīng)當設(shè)立專門的實驗室,培養(yǎng)相應(yīng)崗位的合格的技術(shù)人員。

建設(shè)環(huán)保型實驗室,培養(yǎng)從業(yè)人員的安全環(huán)保意識在化學(xué)實驗室必然會接觸有毒有害物質(zhì),經(jīng)常做一些蒸餾實驗,也有和高溫高壓有關(guān)的實驗,進行這些實驗在操作過程中如有不慎,就會發(fā)生危險,不但容易導(dǎo)致儀器損壞,造成經(jīng)濟損失,還會危及操作人員的生命安全。在日常工作中,這樣的實例不勝枚舉。比如,長時間吸入氯氣、硫化氫、二氧化硫等的低濃度氣體后,心情煩躁,感到頭疼、惡心;踩到跌落地上的氯酸鉀而著火;在蒸餾硝化反應(yīng)物過程中,當蒸至剩下很少殘液時,突然發(fā)生爆炸。這些事故的發(fā)生都是因為化驗員安全環(huán)保意識不強,不認真,不嚴格執(zhí)行操作規(guī)程造成的。培養(yǎng)化驗員的安全環(huán)保意識,應(yīng)從一點一滴做起,使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。我們還應(yīng)當教會學(xué)生如何處理事故,如何使用常見解毒劑,以及常見中毒癥狀的處理,提高從業(yè)者的自我保護意識和應(yīng)激反應(yīng)能力。對于實驗室廢棄物的處理,也應(yīng)做到環(huán)保、科學(xué)。通常從實驗室排出的廢液,雖然其中有毒物質(zhì)與工業(yè)廢液相比在數(shù)量上是很少的,但由于實驗室廢液種類多,成分復(fù)雜,即使是數(shù)量甚微,排放到大自然當中也會危及環(huán)境及人們的健康,所以實驗室廢棄物必須經(jīng)過處理才能排放,特別是廢水的處理,一定要有合理的方法。在職業(yè)教育中加強這方面教學(xué),學(xué)員踏上工作崗位才能在工作中做到安全環(huán)保。

大力引進“雙師型”人才,建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍要使化學(xué)實驗室從科研型轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯?需要建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍。職業(yè)院校的專業(yè)課教師大都由原來的文化課教師轉(zhuǎn)行而來,具有教師資格和專業(yè)技術(shù)資格的“雙師型”教師所占比例很小?！半p師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)標準是“一全”、“二師”、“三能”、“四證”?！耙蝗笔侵浮半p師型”教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)?！岸煛笔侵浮半p師型”教師既能從事理論課或文化課教學(xué),又能從事技能訓(xùn)練教學(xué),既是教育教學(xué)活動的“經(jīng)師”,又是引導(dǎo)學(xué)生成長成才的“人師”。“三能”是指“雙師型”教師具有較全面的能力素質(zhì),具有進行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力,進行專業(yè)技能訓(xùn)練或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力,進行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力?！八淖C”是指畢業(yè)證、技術(shù)(技能)等級證、繼續(xù)教育證和教師資格證。學(xué)校一方面要通過培訓(xùn),使專業(yè)教師取得工程師、高級工程師等資格證書,另一方面,應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)的用人模式,聘請一些活躍在生產(chǎn)、研發(fā)等領(lǐng)域的專家和一線技術(shù)人員為學(xué)校相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的兼職教師,全面改善和提升師資隊伍水平,促進學(xué)校專業(yè)改造和課程更新,拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生的實踐技能。

教育專家認為,經(jīng)濟社會的發(fā)展使整個社會的人才觀發(fā)生了重大變化,越來越多的用工單位認識到,就業(yè)不僅需要學(xué)歷,更需要能力。職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)摒棄片面地從學(xué)科角度出發(fā),要從技術(shù)、技能、實用的角度考慮,深化“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式,重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高他們的創(chuàng)新能力。要著力建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,使學(xué)校成為“教學(xué)內(nèi)容項目化,教學(xué)方式工作化,教學(xué)環(huán)境職場化,工作過程流程化,組織管理企業(yè)化”的“教學(xué)工廠”,給參加實訓(xùn)的學(xué)生一個真實的生產(chǎn)環(huán)境,讓學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)學(xué)到職業(yè)崗位需要的實際知識和技能,同時提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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作者簡介:

梁作琴(1969—),女,工程師,日照廣播電視大學(xué)高級實習(xí)指導(dǎo)師,研究方向為化學(xué)教學(xué)。