楊　忠

摘要:以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校的改革和發(fā)展,營造和諧氛圍是基礎(chǔ),實(shí)施和諧管理是關(guān)鍵,促進(jìn)和諧發(fā)展是目標(biāo)。三“管”齊奏,是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 和諧 發(fā)展

和諧是發(fā)展的主旋律,學(xué)校只有在和諧中才能促進(jìn)發(fā)展,也只有在發(fā)展中才會(huì)更加和諧。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校的改革和發(fā)展,必須注重營造和諧氛圍、實(shí)施和諧管理、構(gòu)建和諧統(tǒng)一,以之促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的和諧發(fā)展。

一、強(qiáng)化“尊重人、依靠人、發(fā)展人”的人本理念,以和諧氛圍保和諧發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。強(qiáng)化“尊重人、依靠人、發(fā)展人”的人本理念,不僅是凝心聚力的前提,而且是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。因此,必須始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想,營造信任與寬容、理解與支持的和諧氛圍,為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此,學(xué)校主導(dǎo)方面和教師主體方面都要做到“四要”:

1.學(xué)校主導(dǎo)方面。一要從尊重教職工人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的多層次需要出發(fā),建立公平、公開、公正的競爭和激勵(lì)機(jī)制,給教職工樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間,為每個(gè)教職工成長和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件;二要從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面強(qiáng)化支持力度,全方位支持教師的專業(yè)發(fā)展;三要發(fā)展、辯證地看待教師,承認(rèn)教師的客觀差異,公平調(diào)控差異,不求全責(zé)備;四要大力培植團(tuán)隊(duì)精神,打造團(tuán)隊(duì)意識(shí)好、創(chuàng)新精神強(qiáng)的師資隊(duì)伍。教職工人心順、主人翁意識(shí)增強(qiáng),就會(huì)自覺地把自己和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合在一起,以此就能更好地促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

2.教職工主體方面。一要注重自身師德修養(yǎng)與心理素質(zhì)的內(nèi)化和諧,做一個(gè)和諧的人;二要不斷更新教育觀念、提高自身素質(zhì),努力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù);三要提倡顧全大局、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,盡量減少內(nèi)耗,提高工作效率;四要和諧處理教育過程中的矛盾,既要尊重學(xué)生的主體地位,更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性,使自己成為愛校、愛生之典范。

二、樹立“管理是為促進(jìn)和諧發(fā)展而服務(wù)”的理念,以和諧管理求和諧發(fā)展

基于科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向的學(xué)校和諧管理,不僅要能實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的有序和規(guī)范,而且要能讓人精神愉悅,進(jìn)而“增進(jìn)人的幸福,減少人的痛苦”。為此,應(yīng)樹立“管理是為促進(jìn)和諧發(fā)展而服務(wù)”的新理念,并在具體實(shí)踐中注重兩個(gè)“堅(jiān)持”:

1. 堅(jiān)持制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。人的行為需要有道德準(zhǔn)則、法律法規(guī)來約束,工作的原則也需要一定的規(guī)章制度來規(guī)范,正所謂“無規(guī)矩則不成方圓”。但規(guī)章制度是為促進(jìn)人的和諧發(fā)展而服務(wù)的,實(shí)施以人為本的和諧管理,應(yīng)在依法依規(guī)的基礎(chǔ)上,把各種任務(wù)、要求和教職工的感情、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來,以公平的理念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制。既要加速推進(jìn)學(xué)校法治化進(jìn)程,使學(xué)校管理由依靠行政命令的“人治”向依靠章程辦學(xué)的“法治”轉(zhuǎn)變,努力營造依規(guī)辦學(xué)的良好局面,又要對(duì)教職工政治上關(guān)心、學(xué)習(xí)上支持、工作上幫助,為教職工搭建不斷實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的舞臺(tái)。要圍繞教職工關(guān)注的熱點(diǎn)問題,建立公正、公開、透明的管理機(jī)制;要健全和落實(shí)校務(wù)公開制度,給予教職工更多的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。無數(shù)事實(shí)證明,離開制度約束談人性化管理,必然會(huì)導(dǎo)致失范和隨意;而沒有人性化的制度約束,則會(huì)產(chǎn)生僵化和對(duì)立。因此,必須改變一些學(xué)校制度約束過剛而人性化管理過弱,或人性化管理過度而制度約束不夠的狀況,堅(jiān)持制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一,才能產(chǎn)生法情相濟(jì)、相得益彰的和諧效果。

2. 堅(jiān)持改革力度、發(fā)展速度、教職工承受程度協(xié)調(diào)統(tǒng)一與科學(xué)發(fā)展觀密不可分的是正確的政績觀,科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)著正確的政績觀,正確的政績觀實(shí)踐著科學(xué)發(fā)展觀。因此,正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者的關(guān)系,使之統(tǒng)一協(xié)調(diào),是實(shí)施和諧管理的又一基本要求。當(dāng)前,既要抓住學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的機(jī)遇,科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展方向,合理規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的中、長期目標(biāo),確定與學(xué)校財(cái)力、物力、人力相和諧的發(fā)展速度,加大課程、專業(yè)、管理、評(píng)價(jià)、分配等制度的改革,又要兼顧教職工的心理承受程度,最大限度地使學(xué)校的改革力度、發(fā)展速度、教職工承受程度相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)。

三、堅(jiān)持“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的發(fā)展方針,以和諧統(tǒng)一促和諧發(fā)展

實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,必須注重眼前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一,校園基本建設(shè)與師生需求的和諧統(tǒng)一,人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一等。當(dāng)前,在構(gòu)建和諧發(fā)展中尤其應(yīng)注意:

1. 師德品質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的和諧統(tǒng)一。關(guān)注教師素質(zhì),首先應(yīng)關(guān)注教師的師德品質(zhì),在培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力的同時(shí)注重師德品質(zhì)的提升,實(shí)現(xiàn)教師師德品質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的和諧發(fā)展。作為學(xué)校主導(dǎo)方面,既要將教師專業(yè)發(fā)展列入學(xué)校發(fā)展的議事日程,促進(jìn)教師知識(shí)更新和技能提高,更要加強(qiáng)師德建設(shè),以“學(xué)為人師,行為世范”為準(zhǔn)則,弘揚(yáng)高尚師德,力推師德規(guī)范;作為教師主體方面,既要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念、探索有效的教學(xué)方法,做一名有科學(xué)的頭腦、敏銳的觸覺、藝術(shù)的手段,專業(yè)精湛、博學(xué)多才的好教師,更要牢固樹立“樹師德、正師風(fēng)、立師表”的理念,聞道在先、表率在前,既做“經(jīng)師”,更做“人師”,實(shí)現(xiàn)為人、為師、為學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2. 教師隊(duì)伍學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一。教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,也會(huì)影響到學(xué)校發(fā)展的和諧。因此,學(xué)校在促進(jìn)教師隊(duì)伍學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和諧發(fā)展的進(jìn)程中,既要以科學(xué)的態(tài)度制定符合實(shí)際的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃,更要注重發(fā)掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍的潛能,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師更新觀念,實(shí)現(xiàn)一專多能,在科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實(shí)踐中挑戰(zhàn)自我、鍛造自我。

3. 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出:“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力,促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展,作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”由此看來,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展是學(xué)校和諧發(fā)展的又一個(gè)重要目標(biāo)。為此學(xué)校必須尊重每位學(xué)生發(fā)展的自主權(quán),根據(jù)學(xué)生自身潛能、興趣、特長等因素培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化人才,以滿足不同學(xué)生的不同需要。必須強(qiáng)化“一切著眼學(xué)生的發(fā)展、一切落實(shí)學(xué)生成人成才”的理念,大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中,獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展,使校園每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮、特長充分展現(xiàn),實(shí)現(xiàn)健康個(gè)性的和諧發(fā)展。