余　婷

高校作為社會中一個相對獨(dú)立的系統(tǒng)，應(yīng)是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要構(gòu)成部分。構(gòu)建“和諧校園”從整個學(xué)校層面、各部分以及個體要素出發(fā)，關(guān)鍵在于具備怎樣的“和諧理念”。

“和諧理念”在整個學(xué)校層面的體現(xiàn)?！昂椭C理念”從整個學(xué)校的層面上來講，主要是如何在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境上營造“和諧”氛圍。一個學(xué)校要和諧，其內(nèi)部必須要有民主的制度和自由的氛圍，能夠允許不同的聲音存在。學(xué)校應(yīng)該在保證“主旋律”的情況下，充分允許其他“聲音”的存在，實(shí)現(xiàn)不同思想、觀點(diǎn)、文化兼容并包的狀態(tài)，才能形成良好的和諧氛圍。追求和諧的境界，意味著要使矛盾和差異的雙方協(xié)調(diào)地處于一個動態(tài)的統(tǒng)一體之中，因此，和諧理念在整個學(xué)校中體現(xiàn)為“和而不同、動而不亂”。

“和諧理念”在決策部門的體現(xiàn)。以人為本，從根本上講就是要以人為主體，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，滿足人的多方面需求，充分尊重每個個體的權(quán)利。在學(xué)校中，貫徹“以人為本”的理念，就是要保證學(xué)校中每個個體的根本利益，實(shí)現(xiàn)個體全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。這就要求學(xué)校各級決策部門必須牢固樹立“以人為本”的和諧理念。決策部門要形成科學(xué)嚴(yán)格與人文關(guān)懷和諧統(tǒng)一的管理體系，既要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化和法制化；也要注重“柔性”的一面，充分考慮到學(xué)校中每個個體包括教職工、學(xué)生以及其他工作人員的權(quán)益。使學(xué)校的每一項(xiàng)管理決策都能充滿人文關(guān)懷。一個學(xué)校的發(fā)展最終還是要靠學(xué)校中每個個體的共同努力，而這種合力的形成必須有一個核心的力量去引導(dǎo)。這個核心力量就是學(xué)校中的決策部門，引導(dǎo)的途徑就在于對學(xué)校中每個個體利益的充分尊重，這種尊重就體現(xiàn)在“人本意識”的和諧理念上。

“和諧理念”在執(zhí)行部門中的體現(xiàn)。在和諧的學(xué)校系統(tǒng)中，執(zhí)行部門包括職能部門和事業(yè)部門。職能部門主要是上傳下達(dá)、管理實(shí)務(wù)的執(zhí)行部門；事業(yè)部門主要是科研發(fā)展、教書育人的執(zhí)行部門。這類部門應(yīng)該體現(xiàn)的“和諧理念”主要是服務(wù)意識與管理意識。與執(zhí)行部門聯(lián)系較多的是教職工和學(xué)生，在與這兩個群體打交道時，由于這兩個群體并沒有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，如果執(zhí)行部門的言行或態(tài)度有不當(dāng)之處，很容易使這兩個群體與學(xué)校造成溝通隔閡，這種隔閡對和諧校園的形成是極為不利的。構(gòu)建和諧校園要求執(zhí)行部門必須具備良好的服務(wù)意識。執(zhí)行部門是學(xué)校政策、事業(yè)的執(zhí)行與管理部門。對學(xué)校內(nèi)的相關(guān)事務(wù)負(fù)有不可推卸的管理責(zé)任。這就需要執(zhí)行部門樹立較強(qiáng)的管理意識，對本部門所負(fù)責(zé)的事項(xiàng)有積極的管理態(tài)度，同時加強(qiáng)民主管理，大力推進(jìn)校務(wù)公開，切實(shí)保障廣大教職工和學(xué)生對學(xué)校重大事項(xiàng)決策的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，這樣才能調(diào)動人的積極性，真正實(shí)現(xiàn)和諧校園的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

“和諧理念”在教職工群體中的體現(xiàn)。教職工主要承擔(dān)的是教學(xué)、科研和管理的任務(wù)，就其工作而言，自身的使命感和責(zé)任意識是最為重要的“和諧理念”。目前，在教授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的層面上，絕大多數(shù)教職工是能夠較好勝任的。然而，在學(xué)生的思想道德教育層面上，不少教職工無法達(dá)到最基本的要求。前段時間，中央出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，把大學(xué)生思想政治教育明確作為“全員育人”的目標(biāo)，這也是對教職工在育人責(zé)任上提出了更高的要求。教職工對學(xué)校、對社會的責(zé)任意識其實(shí)是教職工奉獻(xiàn)精神在不同層次上的體現(xiàn)。在學(xué)校層面上，教職工除了擔(dān)負(fù)教書育人、事務(wù)管理的使命之外，同時擔(dān)負(fù)著提升學(xué)校科研技術(shù)水平，提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位、優(yōu)化校內(nèi)管理以及在更高層次上促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的使命。在社會層面上，教職工擔(dān)負(fù)著將科研與社會實(shí)際相結(jié)合，提出對社會發(fā)展有積極意義的理論成果，間接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的任務(wù)。

“和諧理念”在學(xué)生群體中的體現(xiàn)。就目前而言，在學(xué)生群體中培養(yǎng)他們的“和諧理念”主要應(yīng)該注意對學(xué)生三方面意識的培養(yǎng)：自主意識、誠信意識和協(xié)作意識。目前，有為數(shù)不少的學(xué)生缺乏成人應(yīng)該具備的自主能力：生活上，沒有了家庭的“照顧式”服務(wù)就無從著手；學(xué)習(xí)上，沒有了高中的“看管式”教學(xué)就不知道如何學(xué)習(xí)；行為上，沒有了家長的“盯防式”管理就放任自流。這些不良現(xiàn)象對即將成為國家棟梁的學(xué)生們而言危害極大，對即將依之為柱石的社會而言也是危險的。誠信是近年來普遍關(guān)注的話題，它關(guān)系到一個社會的穩(wěn)定與發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，幫助他們樹立誠信意識，不僅對學(xué)生個人，而且對整個社會而言都是具有重大意義的。受國家人口政策的影響，目前在校的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們崇尚個性，追求自我，這本身沒有不妥，然而過于強(qiáng)調(diào)個性和自我，會導(dǎo)致個體間的難以相處以及個體間的協(xié)作障礙。因而，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，不僅有利于學(xué)生自我人格的完善，對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)也具有重要意義。

和諧校園是一個動態(tài)的概念，在不同的歷史背景和社會環(huán)境下需要與時俱進(jìn)地加以解讀。同時，和諧校園又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)成，是學(xué)校各系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)?！皹?gòu)建和諧學(xué)校”是一個現(xiàn)實(shí)問題，不是紙上談兵就可以實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建和諧學(xué)校的過程中，究竟會遇到什么問題，我們無法估計。不過可以肯定的是，隨著觀念的改變、技術(shù)的進(jìn)步、體制的變革，我們在“構(gòu)建和諧學(xué)?！钡倪^程中一定能夠克服重重困難，最終實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

責(zé)任編輯：尤健