趙銀余

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性創(chuàng)造性與想象力于一身的科學,數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學。于是,揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。所以,多媒體進入數學教育必須考慮數學教育的學科特點,滿足數學教育的特殊要求,這就要求數學教師走進教育技術、發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數學教學的潛力。

一、數學多媒體教學的特點

多媒體教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示,給人以耳目一新的感覺,能達到傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。如《幾何畫板》就是利用計算機的這些特點來實現(xiàn)良好的數學教學效果的。因此從多媒體教學所表現(xiàn)出的特征來看,它具有明顯的不可替代性。

多媒體教學除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動的效果外,還可以增加課堂容量,提高課堂密度。由于利用多媒體,使講解更直觀、更清晰、更具吸引力,學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看,多媒體教學都能達到良好的教學效果。此外,多媒體教學具有學習者和教師自由調整和控制學習進程的特點。因此,在因材施教方面也有它獨到的一面。

當然也不能過分夸大多媒體教學的作用,過多過濫使用多媒體教學的直觀性,也會造成一些負面影響。

二、利用多媒體教學的優(yōu)勢

1.利用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣

多媒體可以充分展現(xiàn)數學知識的產生、形成、發(fā)展的過程,使學習內容變得生動有趣,極大地激發(fā)了學生的興趣。比如橢圓的定義,在多媒體教學課件上可以非常直觀形象地把它描述出來,讓學生在腦海里留下深刻的印象。

學生通過觀察多媒體演示,不僅掌握了所學知識,而且能真正體會到數學的美妙,體會到數與形之間的內在關聯(lián);多媒體教學充分展現(xiàn)數學知識的產生、形成、發(fā)展的過程,使學習內容變得生動有趣。使學生感到數學教學過程神奇、自然,教學內容有“影”有“形”,大大地激發(fā)了學生的興趣。

2.利用多媒體可以鞏固知識

復習、練習課是鞏固已學過的新知識,簡單的方法就是再現(xiàn)學過的知識,并通過做練習、背公式、背定義,甚至大量的作業(yè),強調一些技巧,造成過度的訓練。由于課內外時間總量是有限的,超量過度訓練,使學習差的學生為完成作業(yè)而疲于奔命,只能就事論事,無暇顧及有效地反省,也會使學習好的學生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度,它剝奪了學生獨立思考,自由發(fā)揮的機會。而多媒體教學,它收入信息多、快,節(jié)省了時間。只要教師在課前把復習、練習的知識制成課件,精心設計課時計劃,就可以成功地完成教學任務。

3.利用多媒體可以活躍學生的思維

運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段,在教學中,創(chuàng)設問題情境,激活學生的思維,啟發(fā)學生的發(fā)散思維和直覺思維,促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如,在推導圓面積計算公式的教學中,學生通過分組進行剪拼、操作等活動,有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度,用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中,使學生嘗到了獨立思考的樂趣,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束,可教師并沒有就此罷休,而就此設問:“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導?”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮,這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,逐一展示推導圓面積公式的各種方法,學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明原因。這樣使學生達到了不但知其然,而且知其所以然,把學生的思維提高到一個新臺階。

三、利用多媒體教學的注意事項

1.在多媒體課件制做過程中,尤其注意設計其在教學過程中使用的時機、方式等;針對學生在學習過程中的思維特點及心理狀態(tài),根據教學內容所要求的不同的學習水平層次,不失時機地發(fā)揮多媒體作用。千萬不能只注重形式,而輕視實際效果,只注重向學生傳輸知識的數量,而忽視對學生能力的培養(yǎng),以多媒體取代教師,取代教材,取代黑板,為了多媒體而多媒體。例如,有些教師在設計課件的時候為了吸引學生的注意力,配置了一些音樂,加上了很多動畫效果,把一些僅僅用肢體語言就能表達清楚的內容強加在課件內容上,使得課件運行時間過長,學生精力也轉移到了課件的華麗上,學生往往會沉浸在動聽的音樂和華而不實的動畫效果上,而回不到教師所講的內容上去,使得整堂課成了課件演練課。教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn),教師制課件的初衷也就發(fā)生了改變。

2.多媒體輔助教學應注重教師的主導作用。運用多媒體教學,教師要充分發(fā)揮主導作用,尤其要對學生的視聽加強指導。那種讓學生自己看屏幕、聽聲音,而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。運用多媒體教學雖然可以減輕教師的一部分勞動,但絕不是讓教師不負責任,讓學生放任自流。相反,多媒體教學手段的運用對教師的要求反而提高了。在運用多媒體的過程中,教師要精心組織,細心指導學生注意觀察對象的主要特征,了解畫面表現(xiàn)了什么事物,畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內在聯(lián)系,從而完整而準確地把握觀察對象,全面而深刻地理解學習內容。此外,教師更要指導學生把觀察與思考結合起來,對觀察對象進行比較、分析、綜合,區(qū)別所觀察事物的異同,以及該事物在發(fā)展過程中不同階段的不同特征,從而認識事物的本質,把握事物的發(fā)展規(guī)律。