韓志青

素質(zhì)教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流,是國富民強之根本。學科教學實施素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要,以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的,以尊重學生的主體性,注重開發(fā)人的力心潛能,注重形成人的健全個性為特征的教育。因此,要實現(xiàn)素質(zhì)教育,則必須在學科中實施優(yōu)化教學法。如何實施優(yōu)化教學法,本人在此淺談一些具體的做法和體會。

一、如何培養(yǎng)學生學習興趣

(1)學生學習英語,如果不知道為什么學習,不知道學習的目的何在,即使對英語很有興趣,那也是暫時的,隨著時間的消逝,那么興趣會漸漸消失。因此,我們首先進行要對學生進行學習目的性教育,就是要使學生正確認識當前的學習對將來的社會生活有著重要的意義。這樣就使他們形成長遠的、間接的學習動機,產(chǎn)生持久的學習動力,提高對學習的興趣。但是由于我們所面對的是小學生,因此在進行學習目的性教育時不能一味地說教,講大道理,他們是聽不懂的,反而會感到厭煩和反感。我們可以針對孩子們的特點,采取有效的辦法,讓他們明白學習的目的。比如,可以將學生當前的學習經(jīng)常與社會生活實踐聯(lián)系起來,讓他們體會到學有所用,目前的學習對以后的生活是有幫助的。還可以讓學生把長遠目標和近期目標結(jié)合起來,近期的、具體的目標的實現(xiàn)能為長遠目標的實現(xiàn)作鋪墊。因此,英語教師在教學中,應該在每個學期、每個單元,至每節(jié)課都向?qū)W生提出具體的、明確的學習要求,并努力幫助學生達成這些目標。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境,讓每個學生更好地學習課程。這也是我們當前講的“情境”教學。在英語教學中,采用“情境”教學這種方法,能起到很大的作用。

創(chuàng)設(shè)情境,進行教學,可以使學生有如置身于英語學習的世界里,有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動,就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中,其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習,最大限度地激發(fā)學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,而且可以大大加強語言信息的輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到學以致用,從而為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。

(3)教學內(nèi)容是教學之根本。初一的學生年齡較小,我們在教學英語時特別要注重教學內(nèi)容的生活化。曾有位教育家說過:生活就是教育。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容,能使學生感到親切、自然、易學,能讓學生適應學習,獲得經(jīng)驗,得到發(fā)展。

剛學習英語時,因為新鮮、好奇,學生可能興趣比較高,但隨著時間的流逝,興趣逐漸降低,而課程也越來越難,那么學生的熱情將急速下降,學習效果自然也要降低了。要避免這種情況發(fā)生,除了做到前面所說的那些,教師還要注意如何采取有效的教學方法和活動形式來增強他們對英語學習的興趣。

二、如何進行素質(zhì)教育

(一)教師應該創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,消除學生的心理障礙,使他們有學習欲望。這是培養(yǎng)學生自主學習意識的前提。

1.營造輕松的學習環(huán)境

一位美國心理學家認為,一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最完美的表現(xiàn)和發(fā)展。在教學中,教師為了消除學生“厭學”現(xiàn)象,應該營造輕松的課堂環(huán)境,盡量使學生感到“安全”、“自由”和愉快,只有這樣教師才能除消學生的緊張感。當學生有疑問時,教師應給予更多的幫助,對他們要有耐心。

2.建立良好的人際關(guān)系

教師應該與學生建立一種相互理解的人際關(guān)系。教師不應高高在上,應與學生平等相處,應該對學生充滿希望,以樂觀的態(tài)度對待他們,用幽默、愉快的方式與他們交流,師生形成一種合作的關(guān)系,相互信任、尊重、理解、認可。建立良好的人際關(guān)系才能消除學生的心理障礙,這種民主的氛圍,良好的人際關(guān)系,學生才會有學習的意識。

(二)教師要激發(fā)學生的學習動機,學習動機是學習意識的源泉。沒有學習動機就沒有學習意識。學習動機包括內(nèi)在動機和外在動機。

1.什么是內(nèi)在動機和外在動機

內(nèi)在動機是人們對事物本身感興趣。在學習中指對學習感興趣。它包含一些因素如好奇、有趣,對知識的渴望等。例如,一些學生喜歡英語,在課堂中,他們非常認真且刻苦學習,喜歡提問,也喜歡回答老師的問題,喜歡用英語與別人交流。外在動機指的是一些外在的素因。如有趣的話題,英語教師等。例如,學生努力學習英語是因為他們想得到老師贊揚,給他們滿意的評價,或者他們認為學好英語對以后的工作和生活非常重要。

不管是內(nèi)因或外因,學生一且擁有,他們就會有學習動機,所以英語教師應盡量激發(fā)學生的學習動機。

2.激發(fā)學生學習動機的方法

如果想要激發(fā)學習動機,教師要處理好以下三件事情:

(1)教師應給學生獲得成功的機會。這里的成功不一定是巨大的成功,而是指給學生有付出就有收獲的成就感。一旦成功,即使是一次小小的成功,學生就會有成就感,在多次獲得成功之后,他們就會有更大的學習動機。

(2)在課內(nèi)外,師生之間,同學之間應盡量用英語交流。我們都知道,英語教學的實質(zhì)就是交流。教學即是交流,通過交流,用于交流。成功的交流能夠激發(fā)學生的學習動機。

(3)在教學中,英語教師應注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因為興趣是成功之根本,也是學習動力之一。

心理學家認為興趣是最好的學習動力,教師根據(jù)不同的教學目標,結(jié)合學生的實際水平,把課文的趣味性、知識性有機的結(jié)合起來,讓教學法充滿樂趣,避免枯燥無味。研究表明所有影響學習因素當中,學習習慣占33%,學習興趣占26%。中學階段是學生身心發(fā)展時期,他們活潑好動,對新事物感興趣,他們喜歡研究未知的東西。如果教學過于簡單或者乏味,學生的興趣就會銳減。