王　洋

在新課程改革中,小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法,更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場戲的話,作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師,便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語,如肢體語言、面部表情、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻,達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

那么,如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語,使英語教學(xué)效果更好呢?筆者試從以下幾個(gè)方面加以說明。

1、肢體語言的運(yùn)用藝術(shù)

在《新課標(biāo)》精神的指導(dǎo)下,教師現(xiàn)在都很注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。這時(shí),就要求教師和學(xué)生都能采用全英的方式進(jìn)行交流。但由于小學(xué)生的英語水平有限,用全英的方式上課交流,對他們來說還是有一定的難度。面對這種情況,作為小學(xué)英語教師應(yīng)該怎么辦呢?我們應(yīng)該充分發(fā)揮肢體語言的作用。例如我們要教一首童謠,這首童謠中的詞語學(xué)生不懂,也不明白整個(gè)童謠到底是什么意思,這樣對學(xué)生來說就有一定的難度,學(xué)生也很難記牢。假如給這首童謠配上一些簡單易懂的動(dòng)作,學(xué)生便很快上口,也能比較輕松地記住這首童謠。又例如我上課經(jīng)常用到的一個(gè)句子“Come to the blackboard,please !”這時(shí),我們便可以指著一個(gè)學(xué)生,再指著黑板,引導(dǎo)他到黑板這里,這樣即使學(xué)生不懂這句話,他也明白老師表達(dá)的意思就是要他到黑板這邊來。下次再說“Come to the blackboard ,please!”他們馬上就知道老師要他們做什么了。久而久之他們就掌握了這個(gè)句子,而且能用它來進(jìn)行交流?？偠灾?對于小學(xué)英語教學(xué),教師的肢體語言是十分必要、十分實(shí)用的。肢體語言的運(yùn)用,使教學(xué)取得更好的效果,也有助于學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

2、面部表情的運(yùn)用藝術(shù)

面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”,一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說:“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言,是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況,運(yùn)用好面部表情語言,就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教學(xué)效果。作為教師,對待學(xué)生回答問題的對錯(cuò),就可以充分運(yùn)用體態(tài)語:學(xué)生答對了,老師極為高興,是對學(xué)生的一種肯定和贊許;學(xué)生答錯(cuò)了,老師也以微笑鼓勵(lì),使學(xué)生不會(huì)感到灰心喪氣,進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反,如果臉部表情僵硬,就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要,對大多數(shù)學(xué)生來講,學(xué)習(xí)英語是較困難、枯燥、難以理解的,這樣,就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài),而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂,使它最大限度地發(fā)揮作用,讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。

3、眼神的藝術(shù)運(yùn)用

眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中,可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多,不要字典,卻能從眼睛的語言中了解一切?！笨梢?在面部表情中,眼睛能傳神、會(huì)說話,最能表達(dá)細(xì)膩的感情。

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛,有利于輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。教師在講課時(shí),應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂,使學(xué)生感到在對他們講課,調(diào)動(dòng)他們的積極性,個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真,也可以通過這種環(huán)視,提醒他們的注意,督促他們認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外,局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查,發(fā)現(xiàn)自己講授的效果如何,可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,打破課堂提問的冷場現(xiàn)象,更重要的可以制止部分或個(gè)別學(xué)生的走神或騷動(dòng)。比如有些學(xué)生上課不認(rèn)真,老師用眼睛盯著他,施以嚴(yán)厲的眼神,就會(huì)使他們警醒。如果老師有一雙會(huì)說話的眼睛,課堂效果就不同,會(huì)藝術(shù)地使用眼神,對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)

人際間的距離也有信息意義,是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中,教師在課堂所處的位置不同,與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一,會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺,產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明,當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方,就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng),如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對待這種行為,只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向,就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

英語課堂上,教師領(lǐng)讀時(shí),走下講臺(tái),進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”,可以控制課堂,發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào),使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在朗讀時(shí)開小差,當(dāng)老師走近他們的時(shí)候,他們會(huì)自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時(shí),教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng),可以引起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離相差4-5米遠(yuǎn),也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到,用電教室(講臺(tái)離學(xué)生4-5米遠(yuǎn))上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?講究距離在課堂上的應(yīng)用,可收到較好的教學(xué)效果。

5、體態(tài)語在英語教學(xué)中運(yùn)用舉例

數(shù)字教學(xué):手勢在英語數(shù)字教學(xué)中也能起到相當(dāng)好的作用,小學(xué)階段的英語數(shù)字教學(xué)主要是1-20,如果一味進(jìn)行機(jī)械操練,學(xué)生會(huì)厭倦,可采用游戲法使學(xué)生樂于練、善于說。如在學(xué)完1-10的數(shù)字之后,讓學(xué)生做十以內(nèi)的數(shù)字相加游戲。如算式2+5=7,可讓兩個(gè)學(xué)生扮演加數(shù),介紹自己“Hello, I'm two”“Hello, I'mfive”,用兩人合拍掌當(dāng)加號(hào),一拍一說,報(bào)出得數(shù),提高了學(xué)習(xí)效果。數(shù)字游戲還有看手勢說數(shù)字、順數(shù)數(shù)字競賽等,這樣做學(xué)生興趣盎然,教學(xué)效果會(huì)很好。

詞匯教學(xué):小學(xué)英語書上面許多詞匯可直接用體態(tài)語引出,進(jìn)行教學(xué),例如名詞rabbit,可用雙手五指并攏放于頭上;duck兩臂夾緊身體雙手翹起,身體左右搖晃;look單手置于眼睛上部,眼睛四處張望,形容詞sorry用豐富的面部表情可以裝出難過的樣子;hungry舔舔嘴,摸摸肚子就可以表示出,big—small, tall—short, long—short,都可以用體態(tài)語表達(dá)出來,而且在表現(xiàn)的時(shí)候可加入形象而又夸張的表情讓學(xué)生產(chǎn)生趣味,而學(xué)生用眼、耳等身體器官多方面接受信息,可以更好地領(lǐng)會(huì),很愿意接受新的內(nèi)容。

對話和課文教學(xué):由于體態(tài)語具有可觀性的特點(diǎn),而且小學(xué)生好動(dòng)好玩,表現(xiàn)欲望強(qiáng),可以用小品等形式運(yùn)用體態(tài)語言邊說邊演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的欲望。他們的注意力就可以達(dá)到長時(shí)間的保持,增強(qiáng)了語言的感染力,根據(jù)句子或短文編成有韻律、有節(jié)奏的動(dòng)作讓學(xué)生容易記憶。如在教授3B Unit7 中的 Chant:Oh,where? Oh,where? Oh,where? Oh,where? I need it to clean my room.這就是可以用形象的肢體語言來表達(dá),可以模仿出各種東西與字母,這種方式不但學(xué)生喜歡學(xué),樂于記,而且使用體態(tài)語配合教學(xué)使學(xué)生忘記了母語的影響,快速地掌握語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且學(xué)生在觀看教師表達(dá)的同時(shí),大腦也一直處于工作狀態(tài)。

總之,在英語教學(xué)中,非語言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語,能幫助組織教學(xué),達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該有意識(shí)地利用體態(tài)語,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。