樊金金

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法,將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中,閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,它主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不過(guò),令人憂慮的是小學(xué)生的閱讀能力普遍不高。教師和學(xué)生在這方面盡管花費(fèi)了相當(dāng)大的精力和相當(dāng)多的時(shí)間,但是學(xué)生的能力提高,還是很不明顯。分析原因,本人認(rèn)為主要在于師生還沒有真正解決好閱讀能力究竟從何而來(lái)這個(gè)基本問題,因而在具體的教學(xué)中沒有真正有效的培養(yǎng)閱讀能力的措施。

小學(xué)語(yǔ)文教材中,精讀課文占的比例很大,是教材的主體,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。我的初步體會(huì)是: 語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)踐要精心,課文內(nèi)容感悟要精要,學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)要精細(xì)。精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的基本課型,在精讀課中指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的重要途徑。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的自讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力。

課本所選的略讀課文大多故事性強(qiáng),內(nèi)容較淺顯,結(jié)構(gòu)層次較清楚,表現(xiàn)手法較常見?！奥宰x課文”由學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己備課,自己講課,課堂討論,既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、分析理解和歸納等綜合能力,又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力,還提高了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其具體做法如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睅椭鷮W(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任,也是語(yǔ)文教育走向成功的重要途徑。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣,便可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力。我的做法是:

(一)以理激趣,通過(guò)教師適當(dāng)?shù)恼f(shuō)理,讓學(xué)生明白閱讀的重要性,使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。

(二)以情激趣,“情”是一切“行”的原動(dòng)力,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,應(yīng)先誘發(fā)其內(nèi)因,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手。小學(xué)生愛聽故事,特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此,可以利用讀物本身的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持從講故事入手,讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到閱讀的快樂,產(chǎn)生閱讀的興趣。

(三)以賽激趣,開展豐富的課外活動(dòng),小學(xué)生好勝心強(qiáng),任何一種競(jìng)賽,都能激發(fā)他們的興趣,促進(jìn)他們閱讀。我組織開展多種形式的讀書活動(dòng),如讀書知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽,開展朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì),舉行讀書筆記展覽、手抄報(bào)、剪貼簿展覽等,既檢查了學(xué)生的閱讀情況,鞏固了閱讀成果,又使學(xué)生自然體驗(yàn)到讀書帶來(lái)的無(wú)窮樂趣,也就激發(fā)起了他們閱讀的興趣。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

俗話說(shuō):“授之以魚,不如授之以漁”。在教學(xué)中,我重視對(duì)學(xué)生閱讀法的指導(dǎo),每周的兩節(jié)大閱讀,都對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的閱讀方法指導(dǎo),使他們不僅在教師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀,在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中,我

講授了一些閱讀法,如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法,并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練,當(dāng)堂讓學(xué)生運(yùn)用這些方法在讀中求知,感悟。

三、教師總結(jié)

學(xué)生講課、討論之后,由教師總結(jié)。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的各種問題,重點(diǎn)使整節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)新的提升,得到很好的升華。

教師總結(jié)可兩個(gè)方面進(jìn)行:(1)對(duì)講課學(xué)生講課內(nèi)容、方式、板書和教態(tài)略加小結(jié),旨在鼓勵(lì)其積極性;(2)最重要的是就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生討論中提出的疑點(diǎn),教師要糾偏補(bǔ)漏,使其明確化,讓學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),全面理解課文。

古人讀書貴在“自得”,又云“書讀百遍,其義自見”,意思是對(duì)一篇文章只要多讀,熟讀就能大有益處,不用解說(shuō),自曉其義。有口無(wú)心的讀不同于專心致志的讀;盲目的讀有別于自學(xué)的讀;應(yīng)付式的讀“食不知味”,有目的讀“津津有味”。因此,需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo),使學(xué)生帶著明確的目的,來(lái)取最佳的讀法,專心致志地、自學(xué)地去讀、邊讀邊議,比較異同,釋疑解難,力求創(chuàng)新,從而逐步提高閱讀能力和分析能力,以適應(yīng)未來(lái)的需要。

它山之石,可以攻玉。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一翼,需要我們從不同的角度去引進(jìn)新的思維和方法以推動(dòng)它的變革和發(fā)展。而作為閱讀教學(xué)中的重要一環(huán),閱讀能力的培養(yǎng)則需要我們傾注更多的精力和心力。閱讀的多角度,是綜合的,往往可以是閱讀的順序、方法與閱讀角色的不同組合。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,多角度的閱讀不是目的,有創(chuàng)意地閱讀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高閱讀能力才是目的。因此,我們要著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),來(lái)運(yùn)用多角度、有創(chuàng)意的閱讀指導(dǎo)策略。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。

總之,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材,靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案,多形式、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生形成正確的閱讀技能,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!