王開顏

【摘 要】朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一環(huán),通過朗讀,可以提高學(xué)生的口頭表達能力,提高學(xué)生的審美能力,有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);朗讀

小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力,在聽說讀寫的訓(xùn)練中,進行思想品德的教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽、說、讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中,還存在著偏重寫的訓(xùn)練,忽視其他方面訓(xùn)練的現(xiàn)象,其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。

一、朗讀有助于學(xué)生知識的積累

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以積累性閱讀為主,學(xué)生的一個主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言首先要有積累,在此基礎(chǔ)上進行模仿,更高的層次便是創(chuàng)造?！胺e累—模仿—創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。沒有對語言材料的積累,就不可能深刻地理解語言、表達語言。由于小學(xué)生的詞匯比較貧乏,掌握的句式也非常有限,因而學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性地分析,而是靠對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受,好的文章應(yīng)該盡量讓小學(xué)生通過朗讀來理解和領(lǐng)會。文章中準確、形象、生動的語言,必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好,越能說明學(xué)生理解得深透并受到了感染,就如同站在作者的立場上替作者說這一番話一樣。因此,文章一旦被學(xué)生高聲誦讀就會變得易懂、易解。這就是所謂的“書讀百遍,其義自見”。通過朗讀,還可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu),掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章如果能反復(fù)朗讀,瑯瑯上口、熟讀成誦,書本的語言就會變成自己的語言,成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方法時,就會涌上筆端,運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟,就很難把作者的語言學(xué)到手。心理學(xué)認為,熟讀成誦就是對文章反復(fù)感知的結(jié)果,能夠儲存到長期記憶中去,再經(jīng)過大腦地整合和同化,成為有序的記憶組塊,在進行語言交流和表達時,就能夠準確地再現(xiàn)和進行矯正。

二、有助于加深學(xué)生對文章的理解

學(xué)生主體地位的發(fā)揮在語文課堂上尤為重要,以教師教授為主的教學(xué)方法已不適應(yīng)時代的發(fā)展,它雖然有一定的好處,但對學(xué)生長遠的、可持續(xù)的發(fā)展卻益處不大。將學(xué)生放在被動的位置上,使其因不能充分發(fā)揮個性而失去興趣,從而產(chǎn)生依賴的心理。很多時候,教師在臺前講得津津有味,卻收效甚微,學(xué)生對文章的理解仍然不深入、不透徹。而這時,以讀代講,更有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解?！白x”并不是單純地朗誦,而是以讀為途徑,引導(dǎo)學(xué)生展開對課文的學(xué)習(xí),邊讀邊思,融情入文,精心斟酌,并從中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味。從而達到掌握、深入理解課文的目的。反復(fù)朗讀、反復(fù)吟誦,文章所要表達的情感就會自然地得以流露。由此,教師應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而不能粗觀大意,淺嘗輒止。

當(dāng)學(xué)生初步接觸課文時,主要是理清文章脈絡(luò),對書面語言文字進行充分感知。這時教師可讓學(xué)生朗讀課文把文字讀準確,接著,通過反復(fù)朗讀,把句子讀通順、流利。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的讀書時間,讓學(xué)生帶著問題認真讀,邊讀邊思。在學(xué)習(xí)課文過程中,有些地方可以略講或不講的,就以讀代講。而遇到重難點,就更應(yīng)重視朗讀、思考和討論三者結(jié)合。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在講解重難點時,常是通過師生一答一問,然后個別優(yōu)生代替全班回答,這是極端形式主義,為講而講,大部分學(xué)生課后仍是不懂。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自己開口讀,主動思考,反復(fù)體會,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,主動去體會理解,讓學(xué)生在朗讀的過程中,強化對讀物的情感體驗,受到讀物強烈感染,讓學(xué)生處于主動的、學(xué)習(xí)化的狀態(tài)而不是被動的接收老師“拋”來的知識。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

想象是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。小學(xué)生的想象力必須從具體、直觀的水平逐步過渡到詞的思維水平。而朗讀訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生建立詞和頭腦中已有表象的聯(lián)系。這樣就能激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們豐富的想象力和獨立思考的能力。如《五彩池》中有一句話:“只見漫山遍野都是大大小小的水池,無數(shù)的水池在陽光的照耀下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！苯虒W(xué)時,讓學(xué)生邊讀句子邊想象書中所描述的畫面。通過朗讀與想象,學(xué)生了解了五彩池是在山上,而且數(shù)量很多,在陽光的照射下,還會閃耀出奇光異彩,與平常所見的水池不同,并在頭腦中形成一幅五彩池的畫面,這樣學(xué)生理解書中的比喻句就容易多了。這時我再讓學(xué)生說出句中把什么比作寶石,把什么比作巨幅地毯,就加深了學(xué)生對句子的理解,并培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

朗讀能將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來,朗讀不單是對語言能力的訓(xùn)練,也是對思維能力的訓(xùn)練。朗讀可以陶冶美好情操,培養(yǎng)高尚品德,使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。語文教師應(yīng)該靈活運用朗讀教學(xué)這把鑰匙,開啟知識大門,獲取知識珍寶,使學(xué)生在朗讀中樂而忘返,使其心靈在課堂上自由地放飛。因此,有感情地朗讀課文,在語文教改的今天仍具有魅力,應(yīng)大力提倡朗讀教學(xué)。