溫寶婷

課堂上驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置、實施目的都是為了完成驅(qū)動任務(wù),回歸任務(wù)是在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上完成任務(wù)的最后一個環(huán)節(jié),現(xiàn)代教育技術(shù)手段下回歸任務(wù)的手段多樣,曲徑通幽。下文將就本人的教學(xué)實踐在三個方面作具體說明。

一、三種反饋

以一節(jié)課為例。

第一種無聲反饋:上課前多媒體不斷滾動上節(jié)課布置的要測試的內(nèi)容,上課鈴響以后,學(xué)生馬上拿出紙按要求寫這些驅(qū)動任務(wù)。這短短的四五分鐘是學(xué)生效率最高的,他們要把自己掌握的東西快速寫出來,以使自己完成測試。教師不停在教室里來回走動目的是讓量身訂做的驅(qū)動任務(wù)保證大多數(shù)學(xué)生的測試質(zhì)量。即使這樣,讓學(xué)生全面掌握也絕非易事,有幾種特殊情況:第一種是背得不太熟,需要瞥一眼別人或課本來銜接,這樣教師可以裝作看不見。第二種是部分抄襲。大多數(shù)內(nèi)容能自己答,把沒背好的驅(qū)動任務(wù)寫好放在測試紙底下,很隱蔽地抄;寫字快的,抄書上內(nèi)容;故意坐臺階離同桌很近,借鑒地抄,這些人的眼睛總是先瞟老師在哪里。第三種是忘了背或沒背,一點也不會,好一點的提前寫要挨罰的作業(yè),稍差的坐等挨罰,最差的假裝看書卻給別的同學(xué)提供方便。第四種是最糟的情況:書不打開,什么都不干,什么也不會,甚至有的還小聲說笑,教師的任何辦法對他們都不適用,這種情況多為智商相對較低的學(xué)生和部分特長生,也是教師最無奈的情況。四五分鐘后,讓每排最后一名學(xué)生把測試紙收上來,學(xué)生結(jié)束測試,所起的作用相當(dāng)于上課提問,只是提問人人有責(zé)。在教師的具體要求下通過學(xué)生默寫走完了課前提問的程序,實施了驅(qū)動任務(wù),利用學(xué)生收測試紙的時間,多媒體滾動測試的正確答案。無聲反饋利處多多:教師不用訂正,省時,避免教師講得過多;學(xué)生有主動權(quán),自己會的就不用重點看了;老師總結(jié)的答案由于屏幕限制相當(dāng)概括使學(xué)生收放自如,讓學(xué)生在無聲中實施驅(qū)動任務(wù),又在無聲中反饋驅(qū)動任務(wù)。

第二種不公開反饋:下課后仔細(xì)審閱學(xué)生的測試紙,挑出不合格的學(xué)生,只給等級,不給分?jǐn)?shù),認(rèn)為不過關(guān)的學(xué)生,單獨溝通督促他們課下重背,并以作業(yè)的形式再把這些東西寫三遍,強化記憶,做到善始善終,踏實前進(jìn)。節(jié)節(jié)課如此,信息技術(shù)下形成驅(qū)動任務(wù)連鎖,知識相對準(zhǔn)確完整,為以后提高各種能力提供堅實的基礎(chǔ)。

第三種全面反饋:對測試紙的共性問題課上訂正,并找出問題的癥結(jié)。

二、布置下一節(jié)驅(qū)動任務(wù)

布置驅(qū)動任務(wù)是讓學(xué)生課下背誦,課上多媒體再次打出后集體默寫檢測,這樣能使學(xué)生記住一些基本史實,避免課上提問走形式,廣種薄收,減少新授課的時間和阻力,這就要求教師提前進(jìn)班,其作用是讓教室安定,再加上多媒體的滾動,學(xué)生也會意識到該背一些東西了,會背的再溫習(xí)一下,不會背的馬上看兩眼,有時這種時間需要五六分鐘。高一科目最多,相對作業(yè)也多,特別是對一些準(zhǔn)備報理科的學(xué)生,歷史占據(jù)不了他們的心理,所以這幾分鐘是相當(dāng)重要的,也可以說是強迫學(xué)生在背誦中點滴積累知識。

保證驅(qū)動任務(wù)連貫進(jìn)而從廣義上回歸驅(qū)動任務(wù)就要在課堂上布置下一節(jié)驅(qū)動任務(wù)。教師在講授新課時,對一些重點內(nèi)容和需要查漏補缺的內(nèi)容進(jìn)行重點提示,這樣的內(nèi)容盡量少用多媒體打出,避免重復(fù)繁冗。如在講新中國成立初期的外交時,重點提示建國初期的外交成就有五項:1.建國第一年與蘇聯(lián)等十七個國家建立了外交關(guān)系,打破了美國的孤立封鎖政策。2.抗美援朝的勝利。3.提出和平共處五項原則。4.參加日內(nèi)瓦會議。5.參加萬隆會議。查漏補缺內(nèi)容為:1.新中國成立初期外交面臨的國內(nèi)環(huán)境:第一,舊中國實行的屈辱外交。第二,新中國成立后在中共的領(lǐng)導(dǎo)下完成了新民主主義革命,主權(quán)獨立,改變了中國的社會性質(zhì),建立了社會主義的國家,綜合國力增強。2.新中國成立初期取得外交成就的原因:國際上,二戰(zhàn)后資本主義世界體系削弱,社會主義力量增強,亞非拉許多國家獨立;國內(nèi)上,新民主主義革命的勝利,正確的外交政策,卓越的外交家,中國的國際地位提高。

下課前,教師在多媒體上打出下一節(jié)的驅(qū)動任務(wù):

1.新中國成立初期外交上所處的國際國內(nèi)環(huán)境。

2.新中國成立初期取得了哪些外交成就?

3.由新中國首提至今仍在廣泛應(yīng)用的具有國際影響的理論準(zhǔn)則有哪些?

三、習(xí)題課

多媒體下的習(xí)題課是回歸任務(wù)的最好方式,與普通的習(xí)題課不同,由以下兩個階段構(gòu)成。

準(zhǔn)備階段:即熟悉另類驅(qū)動任務(wù),講授新課期間,在上午、下午的大課間,每天多媒體動態(tài)滾動一個好題,且附帶答案,最好是大題,讓學(xué)生在“每天背一個好題”中熟悉,然后由熟悉到自然,這不用學(xué)生手寫,課間只是抬頭看屏幕即可,充分利用視覺沖擊。出新題時特別是在等待答案出現(xiàn)的十幾秒教室異常安靜,在滾動出的答案與自己想的答案一致時,學(xué)生開始?xì)g呼雀躍,陡生成就感,久而久之,學(xué)生對多媒體滾動的新題有種渴望,在感到新奇的同時也有種期待。設(shè)置這種“每天一個好題”的目的是為多媒體習(xí)題課做準(zhǔn)備。

實施階段:最實際也是最不好掌控但也是課堂紀(jì)律最好的就是多媒體的習(xí)題課,這種課上如何設(shè)置、實施、回歸驅(qū)動任務(wù),需要費點心思,因為復(fù)習(xí)可以加深對過去知識的理解,沒有新的內(nèi)容,驅(qū)動任務(wù)無從談起,這就要求教師不能從任務(wù)上驅(qū)動,而是在思維上讓學(xué)生形成驅(qū)動。具體實施如下:

教師先重點提示要復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成綱目,然后采用多種媒介,如聲音、閃動、圖表等形式,吸引學(xué)生注意,形成完整準(zhǔn)確的第一印象。

選擇題:多媒體滾動選擇題與做試卷上的選擇題感覺截然不同,學(xué)生對試卷、書沒有什么激情,多媒體則不然,由于滾動快,他們需要思想高度集中盯住屏幕,手里寫出答案序碼,同時,多媒體下的選擇題一般內(nèi)容跳躍性大,往往是剛做完一個太平天國的題就馬上跳躍到了“文化大革命”的題了,這就使學(xué)生不敢松懈,更不敢左顧右盼,腦子急速轉(zhuǎn)動,因而效率很高。同時這樣的選擇題要做到掌握難度梯度,選擇題宜為五個一組,不滾動,這樣觀察下來過程看似沒有驅(qū)動任務(wù),實則處處是驅(qū)動任務(wù),教室安靜得只有學(xué)生的眼睛和手在動,這樣的選擇最多不要超過40個,一般以30至40個為宜,時間長學(xué)生總抬頭脖子會累。

為了解決學(xué)生總要抬頭的問題,穿插材料題、問答題,多媒體打出這些大題后,學(xué)生可以低頭在紙上自己做,一定時間后,教師找學(xué)生念寫完的答案,并進(jìn)行點評,之后,多媒體打出正確答案,打出答案時需要注意:1.答案整體給出,不是一行行給出,更不是一個字一個字地進(jìn)入,這就要求教師在做課件時插入對話框一定要注意整體效果。2.對一些有幾個小問的大問題,應(yīng)該是先打出第一個問題,出第一個問題的相應(yīng)答案,再打第二個問題,出第二個問題的答案,但整個屏幕要突出問題的完整性,為此,制作課件時一些小問題采取覆蓋、隱藏、色彩強烈對比的方法,教師在總結(jié)答案時要概括,各個問題之間最好用不同色彩的對話框以示醒目。之后再重復(fù)進(jìn)行選擇題的播放,保證一節(jié)課能有六十個選擇題的時間。

多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段下習(xí)題課容量相當(dāng)大,需要注意的是由于學(xué)生沒有物化的東西,一些重要的東西需要回放,讓學(xué)生加深印象,這個時間非常短,類似于我們新課的小結(jié);為最大限度運用視覺沖擊,在色彩、聲音、整體效果上要運用綜合手段。最后教師要把各種題型進(jìn)行內(nèi)容歸納做重點收口,與開始的綱目相呼應(yīng),使學(xué)生知識鋪開成片,聚起精干;同時鼓勵學(xué)生跳躍思維的積極性,再加上教師教學(xué)手段變幻多樣,久而久之他們在成功中對歷史課就會有一種期待。

常言道古道好跑馬,今言曲徑亦可通幽,信息技術(shù)下回歸任務(wù)的這些特殊途徑具有直觀、物化的特點,與傳統(tǒng)的回歸任務(wù)手段相得益彰,把驅(qū)動任務(wù)的設(shè)置、實施活化的同時,使學(xué)生擺脫了古板老套的學(xué)習(xí)模式,更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(責(zé)編 龐丹丹)