羅志剛

【摘 要】 依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從多元、民主、開(kāi)放的評(píng)價(jià)理念出發(fā),改革評(píng)價(jià)方式方法,逐步建構(gòu)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系,通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)過(guò)程民主、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力發(fā)展水平、技術(shù)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 體育學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 改革

正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造就人才,錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人才、埋沒(méi)人才。傳統(tǒng)的具有選拔和甄別功能的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是以片面的、孤立的、靜止的觀點(diǎn)來(lái)看學(xué)生,常使一大批學(xué)生以失敗的心態(tài)去面對(duì)體育學(xué)習(xí)。隨著體育課程改革的不斷深入,那種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法與新的課程改革已經(jīng)極不相適應(yīng),進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革已是勢(shì)在必行。

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出,建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系,突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用。評(píng)價(jià)必須要與課程目標(biāo)相結(jié)合,過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合以及主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此,新的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,應(yīng)是能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和改革評(píng)價(jià)方法,去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

在課程改革實(shí)驗(yàn)中,我嘗試著圍繞《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,改革體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式方法,逐步構(gòu)建起評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系,把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力發(fā)展水平、知識(shí)與技能等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面,評(píng)價(jià)方法單一,學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體差異就得不到體現(xiàn)。因此,在體育教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)考核,應(yīng)該考慮到評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。既要有以《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的項(xiàng)目考核,又要有能體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉表現(xiàn)、合作精神、健康行為等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容;既要有體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、技能的單純生物學(xué)評(píng)價(jià),也要有能反映出學(xué)生心理、情感、社會(huì)學(xué)等方面的綜合評(píng)定。并且應(yīng)當(dāng)將課外體育活動(dòng)、課間操、眼保健操等課外體育鍛煉列入評(píng)價(jià)范疇,把綜合評(píng)定和單項(xiàng)評(píng)比有機(jī)結(jié)合起來(lái),真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,為培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展特長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了選擇余地,使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高自我鍛煉興趣,促使其良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

二、評(píng)價(jià)過(guò)程民主化

促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)是學(xué)生民主活動(dòng)的重要組成部分。在體育教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)要求教師改變?cè)u(píng)價(jià)“一言堂”的狀況,把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們按照評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力達(dá)標(biāo)等情況開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)或小組評(píng)價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展民主評(píng)課過(guò)程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),尋找自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,讓學(xué)生多交流,多溝通,使學(xué)生在民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中獲取體育知識(shí),有效地進(jìn)行體育鍛煉。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)化

體育活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一個(gè)重要因素,在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),多給一些激勵(lì)的評(píng)價(jià),有助于提高中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。在體育教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程要給予及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。特別是對(duì)那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生的微小進(jìn)步更要及時(shí)予以充分的肯定,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力、激情或意愿。在期末學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定的評(píng)語(yǔ)中,教師也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言,客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能,同時(shí)制定明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀作出評(píng)價(jià),考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神,如學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)、在鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自信心、情緒和意志表現(xiàn)、對(duì)他人的理解與尊重、交往與合作精神等。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生反思和矯正學(xué)習(xí)方法、激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到了積極的作用。終結(jié)性評(píng)價(jià)則是通過(guò)能反映學(xué)生體能水平的項(xiàng)目(50米跑、立定跳遠(yuǎn)、籃球、引體向上等)進(jìn)行技能測(cè)試,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握程度和體能進(jìn)步幅度。將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià),突破了只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,淡化了評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能,強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能。

五、發(fā)揮定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的作用

由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)不同,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力的側(cè)重點(diǎn)也不同。如個(gè)人項(xiàng)目比較注重的是發(fā)展學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力、自信心、勇敢頑強(qiáng)精神等;集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則比較重視學(xué)生的合作和互幫互助的精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等;耐力性項(xiàng)目則注重學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的發(fā)展。因此,教師應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì),側(cè)重不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)及比例,按照教材的目標(biāo),對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)動(dòng)參與程度、心理品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力表現(xiàn)分別進(jìn)行定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià),達(dá)到客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目的。

總之,體育學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià),既注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,充分反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)發(fā)展水平;突破了以往終結(jié)性評(píng)價(jià)“一錘定音”的、死板的評(píng)價(jià)模式,將學(xué)生能力發(fā)展水平、情感態(tài)度價(jià)值觀等納入了評(píng)價(jià)范疇;提高了體育教學(xué)的科學(xué)化水平,使評(píng)價(jià)更為全面,同時(shí)也促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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(責(zé)編 覃亮生)