向鳳武
二十幾年前我經(jīng)歷了化學(xué)中考;師范院校畢業(yè)后,我任教于一所農(nóng)村中學(xué)九年級的化學(xué),見證了學(xué)生沖刺化學(xué)中考的過程,連續(xù)十年;后因工作需要擔(dān)任縣化學(xué)教研員服務(wù)化學(xué)教學(xué)又五年了。初中化學(xué)的教與研是我的精神家園,談點(diǎn)化學(xué)教學(xué)方面的體會,與老師們分享、交流、商榷。
一是重視化學(xué)的實(shí)踐性,緊密的與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的特色。如譚江平老師講到碳的穩(wěn)定性時(shí),拿出清朝同治年間的珍貴手稿,對廣大學(xué)生無疑是一個(gè)巨大的震撼,碳在常溫下穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)會讓他們銘記一生;又如很多老師講到的電線栽樁時(shí)先烤焦的問題;奧運(yùn)會上的人體繪畫表演;碳素墨水記載文本;碳雕作品的制作;煤能發(fā)電;碳能冶煉金屬等化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課堂教學(xué)中都有充分的體現(xiàn),實(shí)際上間接的回答了學(xué)生學(xué)化學(xué)到底有什么用的問題,把學(xué)生從死讀書當(dāng)中解放出來。從生活走進(jìn)化學(xué),又從化學(xué)走進(jìn)社會這一思路,體現(xiàn)出化學(xué)對社會發(fā)展的價(jià)值,化學(xué)學(xué)習(xí)的社會功用性同時(shí)也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。
二是老師在詮釋知識的同時(shí),注重學(xué)生能力的提升,老師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)重要方式。如姜君老師設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)卡,采用積分等級制進(jìn)行評價(jià),既倡導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又客觀上加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流,把一節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)階段的化學(xué)學(xué)習(xí),對學(xué)生的激趣有長足的持續(xù)保證,在合作評價(jià)方面邁出了一大步:又如朱新蓉老師在講授的過程中,學(xué)生自學(xué)的片段,原汁原味的體現(xiàn)出老師在平時(shí)的教學(xué)過程中對學(xué)生自學(xué)的要求:又如揚(yáng)開平老師引導(dǎo)學(xué)生對碳和氧化銅加熱生成物的猜想,不把結(jié)論當(dāng)結(jié)論,給學(xué)生思維的空間;唐匯麗老師的真假包公謎語的剖析,很有啟迪性;多數(shù)老師能充分利用教材上的探究資源,引導(dǎo)學(xué)生探究,把教材當(dāng)成重要的教學(xué)資源,是化學(xué)老師們的聰明做法。
三是以生為本,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,注重反饋交流,用不同的方式來檢驗(yàn)效果。如譚江平老師在演示碳和氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),用凳子墊高演示裝置,讓學(xué)生人人能看見,是一個(gè)小細(xì)節(jié),但體現(xiàn)的是大理念;姜君老師的鼓勵(lì)學(xué)生答錯(cuò)了不要緊的寬松學(xué)習(xí)氛圍;熊化玲老師倡導(dǎo)的小組之間的交流反饋,觸動(dòng)了大層面的學(xué)生參與等。
四是關(guān)注生命的價(jià)值,把珍愛生命融進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)中。如韓慧明老師把在今年12月1號發(fā)生在陜西榆林市堆子梁中學(xué)的11人因烤火煤氣中毒死亡的案例及時(shí)的融進(jìn)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生懂得生命的脆弱性,教育學(xué)生用科學(xué)的方法捍衛(wèi)自己的生命權(quán),這些都是很好的亮點(diǎn)。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我們追求完美,始終無法達(dá)到絕對的完美。我們要始終思考化學(xué)教學(xué)究竟教給學(xué)生什么?沉淀下來,是觀念,是思想,是方法,是思維方法的培養(yǎng)。因此我們要進(jìn)一步準(zhǔn)確的把握課標(biāo)新理念,明確科學(xué)探究的含義。在教學(xué)的過程中,要全面實(shí)施課標(biāo)新思想,給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以思維深處的震蕩。在培養(yǎng)的學(xué)生的所有能力中。思維能力的培養(yǎng)是最核心的能力。要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性,就要在教學(xué)中始終有一根無形的思維線牽動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生以始終的思考。