袁　振　盛俊凌

1營造和諧的課堂氛圍激發(fā)問題意識

平等、民主的師生關(guān)系是實(shí)驗(yàn)問題教學(xué)的前提。教師必須轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的思想，以學(xué)生為本。努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位，課堂做到師生、生生平等對話，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和能力。

在教學(xué)過程中相互的討論、分析。建立師與生、生與生的和諧、友愛關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)常拌有輕松感、快樂感、成功感，使每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂。只有在這種和諧的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情才會得到充分的激發(fā)。

2創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)問題意識

2.1以課堂材料創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題，引導(dǎo)設(shè)疑。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要形式，充分利用課堂材料。為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教師不可以忽視的方面。

氯化銅溶液顏色的教學(xué)，可先用藍(lán)粉筆在黑板上抹上重重的一筆，再在其上用黃粉筆涂上一筆，未等開口，教室中就會發(fā)出會意的聲音：“綠了”。一對同桌的悄悄話傳來，“老師說明銅離子與水生成和銅離子顯藍(lán)色，你說黃的是什么?”“是銅離子和氯離子形成的物質(zhì)?！薄笆遣皇锹群香~離子呢?”這真是“一石激起千重浪”。進(jìn)一步的講解不僅使學(xué)生知識為什么氯化銅是綠色，而且還拓寬了學(xué)生的視野。

2.2以學(xué)生自己的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)思考。

在化學(xué)問題面前，學(xué)生通常習(xí)慣根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行推斷，教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)、分析、激發(fā)學(xué)生對于新事物探究的興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)識氛圍和情感氛圍。

在學(xué)習(xí)了氧氣制法一節(jié)后。我向?qū)W生提出一系列問題，創(chuàng)造情境。

2.2.1試驗(yàn)中只找到KC1O3和少量KMnO4能否較快的制出大量氧氣?學(xué)生積極思考答出：“先加熱KMnO然后把剩余物質(zhì)和KCIO，混合加熱。”馬上又有同學(xué)回答到：“我認(rèn)為可以直接加熱兩者混合物來制氧氣”。

2.2.2我肯定了同學(xué)的回答后又接著問：“那么誰是KCIO3分解反應(yīng)的催化劑呢?”

2.2.3若三名學(xué)生制氧氣，A生：加熱10gKCIO2；B生：加熱10g KCIO3和4gKMnO4；C生：加熱10g KCIO3和4gKMn04；那位同學(xué)制氧的速度最慢?那位同學(xué)制出的氧氣最多?

這樣由淺入深、層層遞進(jìn)的問題使學(xué)生的思維積極活躍。

2.3用試驗(yàn)的方法構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)探究。

巧妙的運(yùn)用試驗(yàn)手段再現(xiàn)強(qiáng)化突出物質(zhì)的各種變化，便于學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)和研究。

在探究學(xué)習(xí)鹽酸的性質(zhì)時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)試驗(yàn)：把兩個(gè)雞蛋分別投入盛有鹽酸的燒杯中，結(jié)果雞蛋在鹽酸中跳舞，同學(xué)們驚訝。通過一個(gè)小試驗(yàn)把學(xué)生帶人帶人了一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，激勵他們尋求、探索其中的奧秘，使學(xué)生急切的想了解這究竟是什么原因。頓時(shí)學(xué)生的積極性激發(fā)起來了。爾后趁熱打鐵，讓學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)動力，清楚信息接受的不確定性。

3關(guān)注社會問題注重知識創(chuàng)新

課堂上的問題意識與合作探究不僅能讓學(xué)生在課堂如沐春風(fēng)，使學(xué)生思維活躍，而且能幫助學(xué)生再現(xiàn)實(shí)生活中激起探究和解決問題的欲望。

學(xué)習(xí)“燃料對環(huán)境的影響”這一課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)化學(xué)問題情境：其中學(xué)校組織自然學(xué)科興趣小組針對我縣小清河內(nèi)河水中的魚類幾乎絕跡的現(xiàn)象，進(jìn)行了一次調(diào)查，包括實(shí)際調(diào)查和網(wǎng)上收尋，并取得了一些資料。

1、測定沿河工廠使用的燃料煤含量硫量為0，0046％。

2、了解煤燃燒后氣體未經(jīng)處理既排放到空氣中，此地雨水明顯呈酸性。

3、了解到沿河工廠將污水直接排入河中。

試分析魚類幾乎絕跡的原因。

設(shè)置這樣一個(gè)與學(xué)生生活貼近的問題，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情況之間，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。并從該問題中學(xué)習(xí)科學(xué)興趣小組的科學(xué)調(diào)查問題的方法，這種對知識的創(chuàng)新應(yīng)用對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。