楊舟平

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)日新月異、突飛猛進(jìn)，正以驚人的速度影響并改變著社會(huì)的各個(gè)方面。在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已成為教師手中的一種重要教學(xué)工具。多媒體技術(shù)以生動(dòng)、直觀、多視角的表現(xiàn)效果，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受與理解，并能獲取更多的信息，使原本顯得枯燥乏味的理論變得生動(dòng)。但應(yīng)該看到多媒體技術(shù)的使用只是教學(xué)手段的改變，運(yùn)用不當(dāng)反而會(huì)大大削弱了多媒體教學(xué)的效果，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師科學(xué)合理的利用多媒體技術(shù)，切實(shí)有效的改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是多媒體輔助教學(xué)所追求的目標(biāo)。

1多媒體技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

使用多媒體教學(xué)的根本目的就在于解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果，使學(xué)生獲取新知識(shí)，開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。

1.1能協(xié)助教師更好地說明要講授的問題

現(xiàn)在的多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對(duì)于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)過程??任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過共享多媒體信息，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在講授問題時(shí)，單純通過語(yǔ)言表達(dá)是不夠的，對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說明的問題，使學(xué)生通過通俗易懂的畫面?？旖?、高效地接受新知識(shí)。

1.2通過生動(dòng)形象的畫面。能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。教師在講授課程時(shí)，通過課件新穎畫面的展示，悅耳的背景音樂的播放，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶著對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的渴求，懷著對(duì)新事物的好奇心去認(rèn)識(shí)事物，感受世界，不知不覺中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.3能充分發(fā)揮課堂的利用效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在說明一個(gè)問題時(shí)，需要通過大量的板書，從不同的角度進(jìn)行闡述，這就浪費(fèi)了許多有效的課堂時(shí)間。利用多媒體輔助教學(xué)，可以大大節(jié)省板書的時(shí)間，使教學(xué)從單一，呆板的教學(xué)模式變?yōu)樨S富，多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，既可充分利用課堂時(shí)間，又可活躍課堂氣氛。提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

1.4課堂上更能體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展

教師的“一言堂”使學(xué)生喪失了許多親自操作的機(jī)會(huì)。所以培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)含的現(xiàn)代化的聲傳技術(shù)，可以復(fù)制、再現(xiàn)、編排不同人的聲音，為學(xué)生提供了良好的口語(yǔ)訓(xùn)練條件。利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)開辟各種仿真實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了較好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，而教師則可以更多地?fù)?dān)負(fù)起輔導(dǎo)員的角色。

2多媒體教學(xué)容易造成的不利因素

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教育技術(shù)的應(yīng)用和推廣，面臨著許多問題。

2.1在教學(xué)過程中夸大了多媒體作用，以輔代主

多媒體技術(shù)，不論其功能多么完備，究其本質(zhì)，卻正如粉筆、黑板或其他教具一樣，只能看作是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。而這種輔助教學(xué)工具的運(yùn)用必須從屬教學(xué)設(shè)計(jì)的全盤考慮。是否運(yùn)用多媒體，選用何種媒體，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地化解難點(diǎn)、疑點(diǎn)，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)需要，對(duì)各種媒體進(jìn)行比較、篩選，選出最佳的媒體，并醞釀最佳的使用時(shí)機(jī)。

有些教師往往忽視了這些。每節(jié)課都要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全依賴課件進(jìn)行講授，學(xué)生由于每天面對(duì)同一種課件，對(duì)此已失去了新鮮感。長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)模式，由于缺乏與板書相結(jié)合，教師與學(xué)生的交流在一定程度上減少，自然也就缺少了與學(xué)生的親和力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，過多的多媒體教學(xué)勢(shì)必會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，無形中剝奪了學(xué)生自主動(dòng)手和思考的時(shí)間，這是我們所不愿看到的，多媒體教學(xué)同樣應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生廣闊自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。因此，當(dāng)今多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都要利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

2.2在設(shè)計(jì)課件時(shí)沒有考慮到課程實(shí)際，為用而用

有的老師多媒體課件制作過多信息量，一節(jié)課課件的幻燈片竟有二三十張之多，信息量過大且雜亂，課堂中學(xué)生沒有時(shí)間思考，只是被動(dòng)接受。有的教師制作課件過分花哨，在制作課件時(shí)沒有考慮到學(xué)生視野的集中點(diǎn)。對(duì)于每一個(gè)文本的進(jìn)入，頁(yè)面的過渡和按鈕的鏈接都喜歡有聲音的配合，為了引起學(xué)生的注意，在多處都配有聲音和動(dòng)畫，或是背景圖案鮮艷奪目，這些固然能吸引學(xué)生的注意力。結(jié)果卻適得其反，由于學(xué)生把注意力放到了比較引人注意的聲音和動(dòng)態(tài)的畫面上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻忽略了。分散學(xué)生注意力，影響了對(duì)主要問題的理解，這就影響了教學(xué)效果，使多媒體失去了輔助教學(xué)的真正預(yù)期意義。但新課程多媒體輔助教學(xué)的理念衡量課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)首先是知識(shí)量和思維量。我們的課件不能本末倒置，喧賓奪主。不能讓學(xué)生湊到了“熱鬧”而沒學(xué)到知識(shí)。

2.3課件設(shè)計(jì)時(shí)考慮授課對(duì)象不夠，缺乏針對(duì)性

教師在設(shè)計(jì)課件或教學(xué)資料時(shí)，往往忽視了授課的對(duì)象是中學(xué)生、小學(xué)生，課件設(shè)計(jì)的畫面沒有考慮到學(xué)生審美的特點(diǎn)，教師只是按照自己的欣賞眼光去設(shè)計(jì)。這樣就不能滿足各類學(xué)生對(duì)課件色彩及頁(yè)面布局的要求，自然設(shè)計(jì)出的課件就缺乏針對(duì)性，課件所起的輔助教學(xué)的作用就不能得到保障。教學(xué)中有些教師只是以教為中心，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，課堂上始終站在電腦后面，從頭到尾照念屏幕，平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，只能起到一臺(tái)揚(yáng)聲器的作用，沒有形體語(yǔ)言，沒有聲情并茂，沒有眼神的接觸與碰撞，親切的、靈活豐富的人與人之間的交流，可以忽視學(xué)生的感受，忽略學(xué)生理解、掌握情況。

2.4利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、觀察等方法在科學(xué)學(xué)科的研究中有著十分重要的地位。在教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和操作能力。科學(xué)課程中很多實(shí)驗(yàn)都能找到相應(yīng)的多媒體課件。多媒體模擬試驗(yàn)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且模擬實(shí)驗(yàn)太過理想化了，可能泯滅學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。它只

能是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，而不能反客為主。

2.5容易造成“滿堂灌”，忽略學(xué)生主體發(fā)展

由于多媒體課件的應(yīng)用，課堂信息量增大，如果節(jié)奏控制不當(dāng)，極易使教學(xué)進(jìn)程過快，學(xué)生應(yīng)接不暇，來不及理解和消化，隨著時(shí)間的推移，負(fù)面影響就逐漸顯現(xiàn)。在教學(xué)過程中，許多教師只是坐在操作臺(tái)后面進(jìn)行操作演示，沒有走到學(xué)生中間，缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛變得呆板而死氣沉沉。問卷調(diào)查表明，許多學(xué)生感到多媒體課堂教學(xué)授課速度過快，信息量大而課堂思考時(shí)間少。記筆記有困難。多媒體課堂教學(xué)的信息容量過多。也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助新舊知識(shí)建立聯(lián)系。筆記做不好，會(huì)影響學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和理解。

3提高多媒體輔助教學(xué)實(shí)效性的建議

3.1正確處理多媒體技術(shù)與教師基本功的關(guān)系

表面上看這是一個(gè)很容易處理的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往處理不得當(dāng)。例如：利用多媒體系統(tǒng)把一頁(yè)講稿投放在屏幕上，教師成為解說員，或按照屏幕上的字符念一遍，如此則多媒體變成課堂的主體，教師成為輔助工具了：實(shí)際情況應(yīng)當(dāng)把多媒體作為一種教學(xué)工具之一，教師充滿激情的演講、黑板上的書寫等形式還是一堂課的主要形式——至少基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如此。

3.2正確處理教師教與學(xué)生學(xué)的相互作用關(guān)系

教師的講課情感和運(yùn)用各種信息技術(shù)的目的是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反過來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，又影響教師的教學(xué)熱忱和積極性。通過這個(gè)互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，借助多媒體技術(shù)和自身的主觀努力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。相反地處理不好這個(gè)互動(dòng)關(guān)系，而挫傷了這兩種積極性，這次課堂教學(xué)就失敗了。

3.3將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合

新生的多媒體教學(xué)模式的先進(jìn)、快速、方便、廣泛。與填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了強(qiáng)烈反差。但是多媒體課件也不是無所不能的，如果完全拋開了常規(guī)教學(xué)的備、講、輔、批四個(gè)環(huán)節(jié)，沒有書本教案，沒有粉筆黑板，一味迎合多媒體教學(xué)模式也不一定有好的效果。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

3.4提高教師信息素質(zhì)是多媒體輔助教學(xué)的保證

教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，達(dá)到使其能按照講課的需要而服務(wù)于師生，而不是被其束縛。教師不僅應(yīng)掌握和善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，還要掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和技巧，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，使教與學(xué)都收到事半功倍的效果。

作為一種新興的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如果我們能夠最大效果得發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它必將會(huì)在新課程理念指導(dǎo)下的科學(xué)課程的土壤中將發(fā)芽、生根并茁壯成長(zhǎng)。