胡　靜

人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大影響。如何在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，發(fā)揮好情感教育作用，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、興趣導(dǎo)入，享受音樂

優(yōu)秀的音樂作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。俗話說：良好的開端是成功的半，如果在學(xué)習(xí)新課之初，教師以興趣為導(dǎo)引，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以使學(xué)生充分享受音樂、感受美感。

1創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

如欣賞晉時(shí)桓伊所作的《梅花三弄》，我以文人墨客的三品為教學(xué)線索，通過品花、品詩、品樂貫徹《梅花三弄》始終。首先我讓學(xué)生欣賞梅花的圖畫，然后引導(dǎo)他們吟誦贊美梅花的詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”接著逐段欣賞《梅花三弄》。通過生動(dòng)語言的描繪、創(chuàng)設(shè)意境的方式導(dǎo)入新課，能很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿詩情畫意的、無限美妙的作品意境中，教學(xué)新課也就比較順利。

2音像圖畫導(dǎo)入

提倡視聽整合是音樂課程教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術(shù)，它的表現(xiàn)語是靜態(tài)的，要使它流動(dòng)起來可以借助媒體，利用信息技術(shù)來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在欣賞《天鵝湖》的教學(xué)中，我采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。

3范唱范奏導(dǎo)入

教師聲情并茂的范唱、范奏，可以把作品所表達(dá)的音樂形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)出來，引起學(xué)生的共鳴，更加能激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確把握音樂形象，全面了解作品。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)我先彈奏這部作品，或者先隨伴奏音樂深情唱《化蝶》，讓那熟悉、優(yōu)美而纏綿的聲樂一下子吸引住學(xué)生。再順勢指出：“這正是我們今天要欣賞的內(nèi)容——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！睂W(xué)生頓時(shí)情緒高漲，興趣大增，一節(jié)課的導(dǎo)入就這樣巧妙完成。

4謎語故事導(dǎo)入

中學(xué)生同樣喜歡謎語及故事。在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語導(dǎo)人，學(xué)生對此很有興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合故事開展一系列“改編動(dòng)物故事”“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。

二、學(xué)科融合。享受音樂

中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，如果把音樂課上成枯燥的“剖解課”是不行的，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上進(jìn)行更寬泛一些的探索，使音樂貼近學(xué)生已有的知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的積極主動(dòng)性。

1將音樂與文學(xué)融合

在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧?xiàng)羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)了出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我把臺(tái)灣人余光中的《鄉(xiāng)愁》用大屏幕展示出來，讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。學(xué)生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復(fù)習(xí)了那首著名詩篇。

2將音樂與歷史融合

不同的歷史時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂知識(shí)。如講到“音樂作品的時(shí)代風(fēng)格”一課時(shí)，我請同學(xué)們欣賞《黃河大合唱》，并給他們講述了這首歌的產(chǎn)生背景：1938年我國著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入梁山抗日根椐地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、避礁石沖瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號(hào)子。1939年抵達(dá)延安后，一直醞釀的《黃河》誕生了。通過這段歷史，學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時(shí)代風(fēng)格。

3將音樂與地理融合

欣賞“中國民歌”時(shí)，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)。比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸、小橋流水，連人都長得小巧玲瓏，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗：北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下是一望無垠的土地，氣候寒冷，人長得高大彪悍，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮、質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后，回想起自己旅游時(shí)的見聞，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

4將音樂與美術(shù)融合

人們常常把音樂稱作“流動(dòng)的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深理解音樂作品是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加河船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。又如，在欣賞內(nèi)蒙古長調(diào)《牧歌》時(shí)，我向?qū)W生展示了一些美麗的大草原風(fēng)光攝影圖片，學(xué)生又感受到了美麗的草原景色。

總之，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，讓他們在學(xué)習(xí)興趣中享受音樂，在學(xué)習(xí)欣賞中享受音樂。

責(zé)任編輯：曾維平