梁秀源

全日制義務教育《語文課程標準》總目標部分第8條要求學生“能具體明確,文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作”。第四學段學生“作文每學年一般不少于14次,其他練筆不少于一萬字。45分鐘內完成不少于500字的習作”。

作為語文老師,我認為首先要認真學習課程標準,把握好作文教學的總目標,才會心中有數(shù)。作文能力是積累能力、觀察能力、思維能力、表達能力和書寫能力的綜合,這五種能力的訓練,怎樣做才能落到實處,這些都需要我們在實施教學之前必須認真思考的問題。這就是從“大處著眼”。

作文教學如果僅僅是停留在“大處著眼”上,那肯定是不行的,還必須將各種能力的訓練細化、量化,形成切實可行的方案,從“小處著手”,在教學過程中逐一落到實處,才會收到良好的效果。

我認為從“小處著手”必須切實抓好以下幾個方面的教學工作。

一、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人們對感興趣的事物,便會主動愉快地去探究它,不但不把它當成負擔,而且會廢寢忘食,樂此不疲地去干。所以,興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在作文教學中,學生有了興趣,就可以形成一種想寫、樂于寫的欲望,在這種欲望的驅使下,自然地由被動寫作變成主動寫作,甚至把寫作練習看成快樂的享受。

培養(yǎng)學生的寫作興趣,可以將它貫穿于由讀到寫的教學過程中,教師要善于根據學生特點,在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰,在學生心中彈奏的時刻,教學藝術的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時,考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象,對生活充滿美好幻想的特點,根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題,把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景,有幻想的世界。然后我引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點語段。讓學生通過分析生動具體的描寫,感受園中清新甜美的瓜果,奇妙可愛的動物以及兒童的歡樂、天真、稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由,充滿情趣的百草園生活,進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累,體會生活無窮無盡的樂趣,培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,在此基礎上,再要求學生書面完成《我心中的樂園》。這堂課的設計,既符合學生的認知特點,讓學生充分感受課文內容的趣味性,又激發(fā)了學生的寫作興趣,從而實現(xiàn)了讀與寫基本能力的“雙基”訓練。

一位教了四十年語文的教師總結出語文教學的規(guī)律有“五重”。什么是“五重”?即重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣形成。

語言文字是一切科學、技術的載體,內容包羅萬象:天文地理,歷史興衰,古今中外,人情冷暖,悲歡離合,上下幾千年,縱橫數(shù)萬里,語文應該是最有趣的功課之一。教師要積極引導學生將讀、寫、聽、說結合起來,文從字順地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗,寫出情趣來,持之以恒地逐步培養(yǎng)學生的作文興趣。

二、積累能力的訓練

積累材料,是作文的關鍵?！捌綍r不燒香,急時抱佛腳”的抄襲現(xiàn)象,在中學生的寫作課堂上,隨處可見。這主要原因在于學生的腦海里缺乏寫作的材料。

德國學者萊布尼茲說過,漢語是世界上最先進的文字。因為漢語詞匯最豐富,表達最準確,單單是中學語文教材中表示“看”的意思的近義詞就有二百三十多個,近看(盯、注視)、遠看(眺望、遙望)往上看(仰視)、往下看(俯視)、回頭看(反顧),含情脈脈地看(暗送秋波),冷漠地看(漠視)……

學生要寫好作文,首先要有比較豐富的詞匯積累。詞匯貧乏,就會詞不達意,就會像常青老師舉例所說的那樣“三多”,即“嘴”多:你說,我說,他說,爸爸說,媽媽說……五百多字,30多張嘴;“我”多:文中幾乎句句有“我”;“空洞的形容”多:很紅,很白,非常好等等。

如果學生每學習一篇課文積累十個新詞,一學期下來就有300個,三年下來,就有1800個,加上課外閱讀積累的,也就差不多夠用了。

我的做法是要求學生人人準備一個收集詞匯、名言警句的筆記本,平時將收集到的詞和名言警句分門別類記下來,不定期收集上來檢查,抄得較好的,在班上表揚、展覽,使學生養(yǎng)成積累的好習慣。

其次,以寫日記或周記的形式來積累寫作材料,有利于提高學生的寫作能力,避免作文時所出現(xiàn)的東借西抄現(xiàn)象。教師可以要求學生的日記或周記記錄三大內容:(1)將自己看到的課內外書籍、報紙上的好詞、名言、警句、熟語、諺語等抄錄下來,并弄清它們的含義,盡可能背誦熟練;(2)將自己看到的、聽到的對自己有啟發(fā)、有教育意義的人物或事件用簡練的文字記錄下來;(3)將自己親身參加過的各項實踐活動的內容、形式以及內心感受詳細地記錄下來。在引導學生搜集寫作對象時,要特別注意身邊的“小事”。讓學生明白:寫作文,未必寫人人皆知的大事才是好文章,只要寫出有意義,對自己或別人能構成一定影響的事情,事件雖小,但反映的問題、揭示的道理并不小,就達到了寫作目的。我們應該鼓勵學生作文要從身邊的“小事”寫起,否則,以學生的生活經歷是難以搜集到寫作材料的。通過這項訓練,便可避免學生作文“無處下手”的困難。

語文功底、作文能力,來之不易,功夫多在課堂以外。累積材料的另一個有效方法就是引導學生在課外大量閱讀。大量的事實證明,閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平,特別是寫作能力,光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀上,可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方法。自由閱讀,即由學生根據自己的興趣、愛好,自由地選擇閱讀作品。定向閱讀,即由教師根據教學大綱的規(guī)定,以及某一寫作單元的目的和要求,確定閱讀作品目錄。要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句,多做一些筆記和卡片,這對擴大學生的詞匯量,激發(fā)思維,豐富語言,大有好處。教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的現(xiàn)代詩歌和古詩詞,這對增加學生對名言、警句的積累也有重要的作用。寫作材料的積累,需要自身的細心,方方面面,點點滴滴都不放過,這樣,學生才能“厚積薄發(fā)”。從我多年來的教學實踐看,這樣的訓練收到令人滿意的效果。

三、觀察能力的訓練

生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。大自然本來就是色彩繽紛、變化萬千的,社會生活本來就是豐富多彩、充滿悲歡離合的,時時處處都蘊含著美。但學生筆下文字往往單調、蒼白、乏味,這是因為不會觀察、缺少體驗的緣故?！墩Z文課程標準》要求教師要引導學生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達”。

我認為常青老師的分格訓練方法很值得借鑒和學習。他提出的關于“五味”(即“五覺”,指形態(tài)、動作、聲音、顏色、味道等)、“七情”(喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲)、八景(春夏秋冬、江溪巒峰、風雨陰晴等)、12字肖像(音容笑貌、衣服著裝、舉止表情)的訓練是比較科學的。而且對“五覺”的訓練(練眼、練耳、練鼻、練舌、練膚覺)必須結合教材,結合學生實際,滲透到整個語文教學的過程中去,效果才好。例如在魯迅作品《社戲》中對兩岸景色的描寫,就有“五覺”的描寫:“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香”是從味覺來寫;“夾雜在水氣中撲面地吹來”是從觸覺來寫;“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”是從視覺和感覺來寫;“而且似乎聽到歌吹了”是從聽覺來寫,這樣寫出來的文字立體感就很強。我們可以將讀寫訓練有機地結合起來,課后布置學生也采用這種方法來寫一段話。平時結合教材布置學生多做一些寫景、寫人物肖像、寫某個場面活動、寫某個熟悉的人的音容笑貌、言行舉止的片斷作文練習,鼓勵學生養(yǎng)成寫觀察日記的習慣,以訓練學生的觀察能力。

四、思維能力的訓練

語言文字只是表達的外殼,思維能力才是表達的核心?！墩n程標準》明確要求學生能“根據表達的中心,選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內容”。在初中階段,我認為要有計劃地訓練學生的審題構思能力和培養(yǎng)學生的想象能力,培養(yǎng)學生思維的敏捷性和廣闊性。在這方面,楊初春老師的《快速作文法》和方仁工老師的“急驟聯(lián)想”訓練法有獨到之處,能使學生思維活躍、流暢、開闊、準確、敏捷,從而“思接千載,視通萬里”,很值得我們借鑒?！凹斌E聯(lián)想”原是美國心理學家馬爾茨曼所做的一種實驗,如教師出示“天空”一詞,要求學生在規(guī)定的一兩分鐘內想到并說出同“天空”有關聯(lián)的內容,說得越多越好。例如:蔚藍色、白云、飛鳥、星星、月亮、太陽、飛機、火箭、衛(wèi)星、風、雨等等。這種訓練做多了,學生思維就會更加敏捷、廣闊,遇到考試作文時,審題、構思就會得心應手。例如以《財富》為話題寫一篇作文。學生一看見題目,就會聯(lián)想到許許多多與“財富”有關聯(lián)的東西:如何艱苦奮斗才能獲得財富;擁有財富之后,如何利用財富回報社會;父愛(母愛)是我一生的財富;挫折也是可貴的財富;如何利用家鄉(xiāng)的旅游資源來致富;如何利用家鄉(xiāng)的地理位置優(yōu)勢來致富……

當然,想象能力和聯(lián)想能力的訓練最好還是盡可能地結合教材來進行,要適當滲透和延伸。例如《天上的街市》和《春夜喜雨》等都是訓練學生想象能力和聯(lián)想能力的范例。

五、表達能力的訓練

1.語言的訓練

(1)創(chuàng)造條件,提供機會,讓學生把話說完整、說通順

當前的實際情況是“適齡兒童要依法入學”,初中學生素質高低參差不齊。有些學生表達能力較差,說話也不完整,詞不達意。教師在課堂教學中要創(chuàng)造條件,提供機會,訓練學生把話說完整、說清楚。因為“語句通順”是作文最基本的要求。魏書生老師就很注意這一點。他在上課時往往會要求學生用一句話來介紹作者,用一句話來回答教師提出的問題,用一句話來概括課文的內容。

(2)變空泛為具體

不少初中生寫記敘文往往只有空洞的敘述,缺乏具體的描寫,缺少細節(jié),缺少變化,讀起來毫無味道。

教師指導學生作文,要提示學生先想一想:那時那地我的眼睛看到了什么(視覺)?我的耳朵聽到了什么(聽覺)?我的心里感到什么(所感)?我有些什么反應和動作(所做)?應從所見、所聞、所思、所感、所做這五個方面,把比較抽象的意思生動地、有立體感地再現(xiàn)出來。

(3)巧用修辭,變平庸為神奇

結合學習過的課文名句,運用擬人、比喻、反復、回環(huán)等修辭手法,把平淡無味的句子變得更生動形象,富于表現(xiàn)力。

(4)仿寫名句,增加作文亮點

引導學生根據不同的表達需要,對一些記熟的名句進行改編、仿寫。例如:“有錢可以買來豪華家具,但買不到家庭的溫馨?！本涂梢暂p易仿寫出一句:“有錢可以買來名牌服裝,但買不到優(yōu)雅的舉止,買不到高尚的品行?！狈e累一個名句,就可以生成十個仿句;有了一個仿寫的名句,就可以使文章生色不少。

2.表達方式的訓練

一個人表情達意、交流思想的方式,不外乎敘述、描寫、說明、議論和抒情五種。敘述重在交代來龍去脈,描寫重在刻畫渲染,說明重在解釋清楚,議論重在證明,抒情重在宣泄。記敘文、說明文、議論文都離不開這幾種表達方式。這幾種表達方式訓練得熟練了,寫什么文體都可以。

我的做法是要求學生以“早晨”、“秋天”等為題,按敘述、描寫、說明、議論和抒情的不同方式,各寫一兩句話,讓學生體味不同的表達方式的不同之處在哪里。這種簡單的訓練基本過關后,再要求學生寫一段連貫的話,這段話要包括若干種表達方式。這些練習做多了,學生也就基本掌握了各種不同的表達方式。

3.語段的訓練

訓練學生寫好一段話,要求每段話要有一個中心句,然后圍繞中心句來展開,最后要有一個收束全段的結句。語段會寫了,篇章的結構和語段差不多,寫成篇也就容易了。

六、書寫能力的訓練

“字乃文章之衣冠?！辈粌H如此,寫得一筆好字對學生以后的生存發(fā)展也有很大影響。

《語文課程標準》規(guī)定:“第四學段學生累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上,學會規(guī)范、通用的行楷字,提高書寫的速度?！?/p>

要達到這個要求,教師必須從初一起就認真抓好學生的識字、寫字。我的做法是嚴格要求學生每天必須完成一頁以上的書寫量,要橫平豎直、字體方正、勻稱、不出格,標點正確書寫,不亂涂亂畫。最后必須寫上姓名、書寫日期,以方便檢查。小組長收檢,學習委員抽檢,老師抽檢,寫得好的貼出來表揚。三年下來,學生的書寫一般都比較規(guī)范、整潔、美觀。

一直以來,作文教學都是一個老大難的問題。如何解決這個難題?我認為,教師首先要認真學習課程標準,把握好新時期初中作文教學的總目標。然后要善于學習他人的成功經驗,廣收博取,為我所用。例如魏書生、楊初春、方仁工等特級教師的經驗就很值得我們借鑒和學習?？傊?作文教學必須“大處著眼,小處著手”,步步落實,打好基礎。盡量多做一些比較容易的口頭作文、小作文,先易后難,循序漸進。要引導學生擴大閱讀范圍,多積累、多觀察、多練筆,養(yǎng)成經常做讀書筆記、寫日記的良好習慣。特別要重視做好思維能力的訓練。這些都做好了,自然水到渠成,學生的作文水平就會不斷提高。

(責編 雷 艷)