藍(lán)欽報(bào)

預(yù)習(xí)是產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果的最重要環(huán)節(jié),必須認(rèn)真做好,做到位。但是,教師往往指導(dǎo)不具體,不細(xì)化;或者對(duì)不同層次的學(xué)生做統(tǒng)一的、同一層次的要求;針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生興趣不高,學(xué)習(xí)效果極差。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢?要激發(fā)學(xué)生的興趣就必須設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo),針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)。預(yù)習(xí)有目標(biāo),學(xué)生就有動(dòng)力,有追求,就會(huì)有好效果。故此,我們以設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)為中心進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。不僅適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,適應(yīng)教師課堂教學(xué)需要,而且適應(yīng)了課堂改革發(fā)展需要。設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生不僅掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而且學(xué)會(huì)閱讀,產(chǎn)生愛好,具有語(yǔ)文閱讀的能力;使教師不僅擺脫了課堂教學(xué)中面面俱到的困惑,而且大大激活課堂學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生有話說(shuō)了,有事做了,個(gè)性技能優(yōu)勢(shì)得到了發(fā)揮與展示,還能集中學(xué)生智慧資源和更多時(shí)間,有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。既照顧了優(yōu)等生,又關(guān)注了學(xué)困生。可見,預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置,對(duì)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí),掌握雙基,對(duì)教師及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)酉?對(duì)課堂教學(xué)釋疑解難,對(duì)課程改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是非常重要的。因此,認(rèn)真做好預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo),具有緊迫性和實(shí)用性。

從預(yù)習(xí)的效果比較中,我們認(rèn)為:制定預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生常規(guī)性學(xué)習(xí)行為規(guī)范了,使每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí),從而減少或克服了學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)習(xí)一路順暢,達(dá)到了愉快學(xué)習(xí)的效果。

1.設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

在實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生通過(guò)“閱讀與觀察”養(yǎng)成了規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,圈點(diǎn)勾畫,使用工具書。豐富了識(shí)字量和詞語(yǔ)積累量,增強(qiáng)了辨別易混易錯(cuò)字,多音多義字,形似形近字,習(xí)慣性錯(cuò)用字以及遣詞造句的能力。增強(qiáng)了對(duì)在不同語(yǔ)境中,詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果,情感色彩的賞析解釋能力。增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題思維的敏捷性和悟性。

通過(guò)“閱讀觀察”目標(biāo)預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),能夠分解出自己在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),改變了過(guò)去學(xué)生一味等待老師上課時(shí)滿堂灌輸、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,能夠通過(guò)自己的閱讀、觀察、思考,形成自己的學(xué)習(xí)策略而進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程,也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況,學(xué)到自己所需要的知識(shí),如將每課自己不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字抄摘在作業(yè)本上,查字典注音、拼讀,或練習(xí)寫字達(dá)到會(huì)寫、寫好等要求和指導(dǎo)。由于適應(yīng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要,突出個(gè)體差異,具有自主性。因此,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置與指導(dǎo),既面向全體,又關(guān)注差異,充分顯示了預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的優(yōu)越性和可行性。實(shí)驗(yàn)前,80%的學(xué)生不預(yù)習(xí)或不會(huì)預(yù)習(xí),20%的學(xué)生只是閱讀而不加思考、不動(dòng)手,上課沒準(zhǔn)備、沒目標(biāo),老師講到哪就硬著頭皮跟到哪,缺少自己的學(xué)習(xí)思路,機(jī)械式學(xué)習(xí)。不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題,更不能創(chuàng)新性發(fā)掘新知。即使學(xué)到一些書本知識(shí),也只能是死知識(shí),不靈活、不會(huì)用,造成語(yǔ)文素質(zhì)差,呈現(xiàn)出高分低能或低分無(wú)能的現(xiàn)象。隨著課改的深入,要盡快改變這些現(xiàn)象,就必須重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)自主能力。

2.設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。

讓學(xué)生通過(guò)“閱讀探究”模式訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文,微觀理解細(xì)節(jié),能把問(wèn)題由細(xì)化分解,再到整體概括歸納的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)精神。培養(yǎng)了學(xué)生敢于并善于發(fā)掘疑難問(wèn)題,向自己提出挑戰(zhàn)與客觀正確評(píng)價(jià)自己的意志和能力。養(yǎng)成了合作交流,互動(dòng)探究,健康發(fā)展,共同提高的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,改變了過(guò)去埋頭死讀書,以書本為中心,客觀背題、抄答案,搞題海戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí),課前學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá),語(yǔ)言概括,語(yǔ)言交流,語(yǔ)言藝術(shù)等運(yùn)用能力。達(dá)到了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。使師生、生生無(wú)限溝通。使疑難問(wèn)題化難為易,化繁為簡(jiǎn)。不僅加深了感情交流,而且通過(guò)合作產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成了越有問(wèn)題越探究,越探究深層本質(zhì)性問(wèn)題就越多,問(wèn)題越多就理解越透徹的學(xué)習(xí)氣氛。而對(duì)諸多問(wèn)題的探究,便是對(duì)課文閱讀的深層賞析與解剖,更有利于整體把握文章主旨和所表達(dá)的思想感情,思想意義。達(dá)到全面理解課文,使語(yǔ)文知識(shí)與能力融會(huì)貫通。為學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)鑒賞,品味語(yǔ)言的精美與魅力,享受風(fēng)格的獨(dú)特與熏陶,為全面發(fā)展自己,奠定了良好的文學(xué)欣賞基礎(chǔ)。

3.設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,有效地規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提高了學(xué)習(xí)效率。

在自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)“閱讀能力”目標(biāo)的設(shè)置,學(xué)會(huì)了有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)主要是通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后,能在較短的時(shí)間內(nèi),迅速掌握課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書所要求的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)基本技能,夯實(shí)雙基,達(dá)到“學(xué)則會(huì),會(huì)則活”的水平。初步學(xué)懂課文要意,粗略把握課文特點(diǎn),為課堂釋疑解難開拓思路。創(chuàng)新學(xué)習(xí)主要是有效學(xué)習(xí)前提下,能將知識(shí)靈活變通,能用自己的語(yǔ)言對(duì)情節(jié)、人物、環(huán)境,對(duì)不同文體等,用最恰當(dāng)?shù)姆椒?最精美的語(yǔ)言藝術(shù),進(jìn)行客觀分析,正確評(píng)價(jià),靈活運(yùn)用。在這種學(xué)習(xí)能力下,學(xué)生思維、聯(lián)想、想象、綜合能力進(jìn)一步被挖掘,智力潛能,非智力意識(shí)被開發(fā)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂筆記、課后練習(xí)與鞏固作業(yè)以及作文活動(dòng),課外輔助練習(xí)等情況的效果檢查,對(duì)學(xué)生反饋出的共同問(wèn)題、集中在課堂上解決。對(duì)個(gè)別問(wèn)題,個(gè)案逐一面對(duì)面解決。不僅突出了重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,而且能更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。目標(biāo)的深化,個(gè)性的發(fā)揮,使“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作落到了實(shí)處。每個(gè)學(xué)生每一天都在進(jìn)步,都在提高。閱讀能力強(qiáng)了,分析問(wèn)題透了,理解問(wèn)題快了,學(xué)習(xí)由難變易了。通過(guò)期中、期末大型測(cè)試成績(jī)表明:學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。從試卷分析可知:應(yīng)變能力增強(qiáng)了。學(xué)生再也不感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難了,總覺得學(xué)語(yǔ)文是一種享受和快樂,真正悟出了學(xué)好語(yǔ)文的有效方法。

4.設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)了閱讀個(gè)性化差異和思維差異的主觀性。

實(shí)驗(yàn)中,我們尊重學(xué)生個(gè)性和差異,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和主觀性思維發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間大了,內(nèi)容多了,提高快了。實(shí)驗(yàn)改變了過(guò)去學(xué)生只限于課堂上學(xué)習(xí),課后無(wú)事可做的不良習(xí)慣。養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課堂討論、辯論,課后反思和課前、課堂、課后自我評(píng)價(jià)的良好學(xué)風(fēng)。實(shí)驗(yàn)還改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。自主意識(shí)、合作意識(shí)、效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)逐步形成,并體現(xiàn)到常規(guī)性學(xué)習(xí)過(guò)程中。

實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀有興趣,有激情,而且對(duì)課外閱讀更有耐心。過(guò)去的學(xué)生有書不愿讀,現(xiàn)在的學(xué)生既讀好教材,又買名著讀。過(guò)去的學(xué)生只草率讀書,而不背書;現(xiàn)在的學(xué)生既認(rèn)真讀書,又注重背書。過(guò)去的學(xué)生只死讀書,現(xiàn)在的學(xué)生能賞讀。這就表明:預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置與學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)語(yǔ)文的興趣。促使了學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更有個(gè)性化地學(xué)習(xí)閱讀。體現(xiàn)了學(xué)生閱讀、思維差異的主觀性。使學(xué)生不再悲觀地認(rèn)識(shí)自我,從而更有學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

總之,初中語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文課,開辟了綠色通道。同時(shí),為校本教研特色化發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。因此,此實(shí)驗(yàn)具有在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)用和推廣價(jià)值。

(責(zé)編 李 曄)