覃克標

眾所周知,教學質量是學校的生命線。而教學質量的高低并不僅僅取決于教師備課如何認真,教師的教案寫得如何精彩,更重要的是教師的課堂授課質量。作為政治課教師,首先應該千方百計提高課堂教學質量,增強課堂教學的吸引力。

一、要精心備課

備課是上好課的先決條件。教師只有備好課,才能上好課。要備好課,一要備好教材,二要備好學生。課前教師要深刻理解教材,吃透教學大綱的要求和教材內容,熟知教材中的重點、難點、疑點、知識點,并根據(jù)學生的實際,確定教學任務、目標及達到目標所采取的教學方法。準備好聯(lián)系實際的案例、教具等,并精心編排好檢查學生掌握知識效果的練習題。對不同年級、不同班級、不同層次的學生采取不同的教學方法,切忌所有班級都用同一份教案,更不能照抄照搬別人的教案,照本宣科。

二、要選擇有效的教學方法

教學方法是教師為完成教學任務而采取的方法,是教師引導學生獲得知識,發(fā)展智力的方法。教學方法的使用,不是隨意的,而是教師經(jīng)過深思熟慮、精心選擇的結果。俗話說“教學有法而教無定法”,教師務必在眾多的教學方法中,選擇一些既適合于教師又適合于學生還適合于教學內容的教學方法,啟迪學生的學習思維,開發(fā)學生智力,激發(fā)學生的學習興趣,調動他們的學習積極性,以達到提高課堂教學效果的目的。

三、要密切關注學生動態(tài),善于運用教育機智處理課堂突發(fā)事件

俗話說:“天有不測風云?！痹谡n堂上,教師水平再高,也難以杜絕突發(fā)事件的發(fā)生。因為學生是活生生的人,有自己的思想和感情,不能為老師所控制。然而突發(fā)事件并不可怕,關鍵在于如何機智處理已經(jīng)擺在我們眼前的具體事實,才能保證教學的正常秩序。

課堂突發(fā)事件,說輕不輕,說重不重。但要引起老師重視。因為其輕則會破壞課堂紀律,重則會造成課堂秩序混亂,難以收拾。此時的教師一定要冷靜,沉住氣。對于個別違反課堂紀律的同學,可用目視給予提醒,必要時可簡單講幾句話,引起該生注意,穩(wěn)定課堂秩序,下課后再細致地去解決。千萬不能因為點小事,教師就賭氣不上課,或者用太多的時間沒完沒了說這事。這樣學生會很反感,也不利于教學任務的完成。然而對于在課堂上出現(xiàn)的敏感性問題或者原則性問題,教師要敢于表態(tài),不能含糊。一次,在講到“尋求和發(fā)展友誼”的課題時,有個同學大聲說,男女同學的友誼就是戀愛。周圍的同學都大笑起來。教室此時鬧成一鍋粥。這時我不急于批評,而是對這個同學提出來的問題表明自己的觀點,男女同學之間的友誼不是戀愛。中學生不應該早戀,早戀危害極大,不僅影響學習也不利于身體發(fā)育。這樣一講,澄清了問題,使同學們對友誼和戀愛有了較強的鑒別能力,使他們懂得同學之間的友誼要增進,早戀要堅決抵制。從而解決了同學們對敏感問題和原則性問題的模糊認識?？傊?對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,教師一定要有應變能力,因勢利導,加以解決。

四、課堂語言要幽默、生動、形象

語言是教師傳遞教學信息的媒體,是學生獲得知識的主要方式。教學語言直接影響教學效果。教師在運用教學語言時,要力求做到科學性、思想性和生動性的統(tǒng)一。

科學性就是實事求是。教師在教學中要嚴格按照語法結構表達,不要生造除自己以外,誰也不知道的詞語,以免影響學生對知識的理解。同時說話要簡潔明了,切忌語言重復啰嗦,拖泥帶水,避免學生產(chǎn)生厭惡情緒。要徹底杜絕一切假話、大話、空話。做到每一句教學語言都是客觀事物的本來面目的真實反映,都經(jīng)得起實踐的檢驗。另外,說話要順理成章,邏輯性強,不要顛三倒四,支離破碎,以免削弱政治課應有的說服力。

思想性就是要旗幟鮮明地宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀,宣傳黨的路線、方針政策,在政治上與黨中央保持高度一致。這是由政治課的特點決定,決不能有絲毫的模糊和動搖。決不能不負責任地信口開河,傳播小道消息,或使用反動語言,以免產(chǎn)生副作用。對待學生的用語,要注意語言美不能說粗口話,不能諷刺和挖苦學生,否則會脫離思想政治課的教學目的,有損于教師的形象。

語言生動形象,就是講課要幽默,要有感情色彩,要有感染力。中學思想政治課概念和原理比較抽象,而中學生掌握的知識少,習慣于形象思維,抽象思維能力較弱。因此教師應該努力把抽象的政治理論,通過學生熟悉的事物,用較通俗的語言加以分析說明,使學生容易理解和接受。同時語言要幽默、生動、形象,以激發(fā)學生學習政治課的興趣,達到提高教學質量的目的。

總之,思想政治課教學質量的提高都集中體現(xiàn)在每一堂課的教學活動當中,課堂教學是思想政治課教師的創(chuàng)造性勞動,是整個教學工作的中心環(huán)節(jié),我們抓住了這一環(huán)節(jié),就抓住了提高教學質量的關鍵。

(責編 袁 妮)