陳小玲

隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生在發(fā)展中自我意識(shí)逐漸加強(qiáng),當(dāng)內(nèi)在自我意識(shí)形成的時(shí)候,他們需要平等的人際交往。高中生有強(qiáng)烈的自尊心,當(dāng)遇到問(wèn)題需要與老師交流時(shí),有人格平等的強(qiáng)烈要求。交流時(shí),如果雙方情緒都很激動(dòng),且不便于直接交流時(shí),給學(xué)生寫(xiě)信無(wú)疑是一個(gè)很好的辦法。因?yàn)樾攀前l(fā)自于心而著之于筆的,經(jīng)過(guò)大腦的加工,往往會(huì)更客觀、理智、公正、全面地看問(wèn)題,能有效避免使用偏激的言辭,而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì)冷靜地從字里行間體會(huì)到老師的良苦用心。

正如俗話所說(shuō):“傷樹(shù)不傷根,傷人不傷心?！睂W(xué)生的自尊心是稚嫩的,如果他們做了錯(cuò)事或成績(jī)不佳老師就在其他學(xué)生面前諷刺挖苦、大聲訓(xùn)斥他們,不僅會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心和上進(jìn)心,而且會(huì)在師生之間筑起一道難以逾越的鴻溝,造成師生對(duì)立,有的甚至?xí)劤蓚κ鹿?。因?每一位教師都要“像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣,用溫柔細(xì)致的教育手段小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈”(蘇霍姆林斯基)。寫(xiě)信,則有可能緩和這一方面的矛盾。

記得我執(zhí)教的一個(gè)班級(jí)即將面臨物理會(huì)考,為了能保障會(huì)考的合格率,不讓一個(gè)學(xué)生通不過(guò)會(huì)考,在復(fù)習(xí)后期加強(qiáng)了訓(xùn)練。在課堂上我宣布了一個(gè)決定:“每次練習(xí)成績(jī)不及格的同學(xué)都要寫(xiě)一個(gè)書(shū)面解釋……”我還沒(méi)說(shuō)明寫(xiě)什么內(nèi)容和目的,一名學(xué)生便在座位上嘀咕著表示反對(duì)。我仔細(xì)一看是該班成績(jī)較差的那名學(xué)生。我沒(méi)多大反應(yīng),繼續(xù)進(jìn)行我的宣布,并進(jìn)行課堂教學(xué)。下課之后,我回到辦公室便給這名學(xué)生寫(xiě)了一封短信,在信中我解釋了此舉的目的是督促他們更好地學(xué)習(xí),通過(guò)書(shū)面解釋,也讓老師了解他們學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),以便能給予有針對(duì)性的幫助及指導(dǎo),并且我在信中說(shuō),我相信他不會(huì)不及格。在晚自修時(shí),我便把信遞給他,他愣了一下,把信接了過(guò)去。在此后的日子中,他有了較大的進(jìn)步,并順利地通過(guò)了物理會(huì)考。俗話說(shuō):“尊人者,方能自尊?！弊鳛榻處?一定要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,保護(hù)學(xué)生的自尊心。只有這樣,才能激發(fā)他們的求知欲,從而燃起他們進(jìn)步的火花,也只有這樣,才能贏得學(xué)生由衷的愛(ài)戴和尊重。

寫(xiě)信也是給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,我們不要直接用粗暴與野蠻的態(tài)度急于去批判懲處,而應(yīng)該冷靜對(duì)待,用愛(ài)心與智慧給學(xué)生一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階,呵護(hù)他的自尊,讓他感受到教育的寬容和善良。曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事:一位禪師晚間出來(lái)練功,看到墻角下有堆起的石頭,禪師知道這是徒弟違反寺規(guī)跳出寺院玩樂(lè)去了。正在這時(shí),禪師聽(tīng)到墻外有腳步聲,知道是徒弟回來(lái)了,于是他躬下身體,趴在石頭上,讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。這徒弟低頭一看,自己踏著師傅的脊背,羞愧不已,無(wú)言以對(duì)。老禪師拍著他的肩膀說(shuō):“時(shí)間不早了,快回去吧。”老禪師寬容大度的教育機(jī)智令人叫絕,同時(shí),我也為老禪師巧妙設(shè)置臺(tái)階以喚醒徒弟的做法而折服。我班曾有名脾氣暴躁的學(xué)生,因?yàn)閯e人的一點(diǎn)小沖撞惹怒了他,就和別人吵起來(lái),還動(dòng)了手,旁邊的同學(xué)勸架好了之后,他揚(yáng)言下次碰到再打。同學(xué)覺(jué)得事態(tài)嚴(yán)重,就趕緊跑來(lái)向我反映情況。我感到非常生氣和震驚,立即找他談話以了解情況。當(dāng)時(shí)我和該生都比較激動(dòng),他聽(tīng)了之后還不是很服氣,但表面上已經(jīng)答應(yīng)下來(lái)決不再動(dòng)手。但我心里還是堵著氣,而且很擔(dān)心接下來(lái)的事態(tài)發(fā)展。職業(yè)道德與理智告訴我,必須平靜下來(lái)把這件事情處理清楚,所以我給他寫(xiě)了封長(zhǎng)長(zhǎng)的信,分析了他在這個(gè)事件中的不對(duì)之處,及學(xué)校對(duì)這類(lèi)事情處罰的嚴(yán)厲程度,并且聲明老師要不要上報(bào)學(xué)校就看他接下來(lái)的表現(xiàn),使他能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和事態(tài)的嚴(yán)重程度,同時(shí)說(shuō)明他這樣的行為大大影響了他平時(shí)在同學(xué)心目中的形象,希望他自己想好怎么去彌補(bǔ)。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,需要教師有一顆善待他人的寬容之心。沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的。信寫(xiě)出去不久,他就主動(dòng)向發(fā)生沖突的同學(xué)和我認(rèn)了錯(cuò),他的身上又出現(xiàn)我們很希望看到的陽(yáng)光。

教育是心與心的交融、情與情的共鳴,沒(méi)有教育者的真情投入,哪有學(xué)生的真情回報(bào)?逼學(xué)生改過(guò)常常出現(xiàn)陽(yáng)奉陰違的回應(yīng),有時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師對(duì)抗情緒,于教育有百弊而無(wú)一利。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,不是教師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤不管不問(wèn),消極退讓,而是用更機(jī)智的辦法,在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上觸及學(xué)生心靈,喚起自尊,引發(fā)自省,同時(shí)讓學(xué)生走出尷尬,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和精神境界。

在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常給學(xué)生寫(xiě)這種工作信,尤其是當(dāng)自己不冷靜的時(shí)候,用這種方式解決一些棘手問(wèn)題特別有效。

(責(zé)編 龐丹丹)