梁遠金

每一位工作在一線的教師都會遇到這樣的學(xué)生,他們不單學(xué)習(xí)差而且紀律差,有時甚至嚴重擾亂班級的教學(xué)秩序。他們就是人們常說的后進生。其實他們并不笨,只是才能還沒有被挖掘出來,因此又被稱為潛能生。做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,不讓一個學(xué)生掉隊,是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù),是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長,即用教師的愛激勵他們進步。

一、潛能生的類型及成因

1.逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護,稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵,久而久之,產(chǎn)生了強烈的逆反心理,你越說,他越煩;你越打,他越硬,導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流,不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心,就可能使他們產(chǎn)生抵觸心理,以致仇視父母,與老師作對,甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭,家長對孩子的教育是聽之任之,放任自流,因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學(xué)生缺乏紀律觀念,遲到、早退的事時有發(fā)生,自己感興趣的課就聽聽,不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視,他們可能厭惡自己的家庭,因此到處游蕩,行為散漫。

3.孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落,或從小受到外界過多的批評,因此總覺得自己不如別人,自卑感強,漸漸在心理上建立起情感的屏障。他們不善交流,喜歡獨處,自我欣賞,久而久之,就形成一個自我中心,對集體和他人的事漠不關(guān)心,麻木不仁,班集體的任何活動都不想?yún)⑴c,集體榮譽也似乎與他們不相干。

4.意志薄弱型

這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心,什么事都由父母包辦代替。由于受到的外控過多,孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉,因此自制力差,做事也沒有自覺的行動目標,遇到困難不是軟弱退縮,就是隨波逐流,而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。

認識學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好地教育他們,使他們各有發(fā)展。

二、采取的教學(xué)策略

1.愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個新班級,我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組,把班集體“普遍的友愛”傾注給潛能生。其實建立小組的目的是“溝通”,為了使他們有個交流的機會和場合,不論是學(xué)習(xí)上還是思想上。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓潛能生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,若班主任不關(guān)心他們,一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,那么,班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負心理,班主任的冷淡則強化潛能生的自卑心理,使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。怎么讓潛能生感覺到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅持好中差的搭配,要求優(yōu)生幫助潛能生;課堂提問,我激勵潛能生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到課堂上,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴,嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育潛能生的關(guān)鍵。

2.誠心是教育的保證

和潛能生談心、談話是班主任工作主要方式、方法,我也常常找潛能生談,但應(yīng)注意的是與優(yōu)生相比,潛能生的自尊心更強。因為學(xué)習(xí)不好或紀律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,心靈總有一堵厚厚的墻,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師的理解、諒解和信任,如果你翻越這堵心墻,那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……是不是,對不對”等話語。我的做法一般都是先拉家常,談?wù)勛约旱倪^去,不論成功還是失敗,甚至有時還抖抖自己的“丑事”,縮小心靈間的距離。在這個過程中應(yīng)做到心平氣和,以誠相見,以誠相待,以一個朋友的身份與之交流。如果贏得他的一句“老師,我和你好相似”,說明他把你當成朋友了,把你當作可以傾訴的對象了,那么以后的工作就容易了。如果他們犯錯,不要當眾批評,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育潛能生的保證。

3.耐心是教育的前提

如果你的心情不好或煩躁,切莫去做潛能生的工作,因為這時你沒有耐心聽他的理由,聽他的“述說”,更不可能給他機會。意志薄弱、自控力差、行為極易反復(fù)是潛能生的特點,你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯”的想法,千萬別說“我都跟你說了多少次了,你怎么還……”,更不要動輒叫家長等等。做潛能生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到潛能生不良行為出現(xiàn)反復(fù),班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo),做到防微杜漸。當然,這里所指的耐心教育并不是消極等待,而是要做有心人,為潛能生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢,比如學(xué)習(xí)差的,他在體育方面很好,或在音樂、美術(shù)方面有特長,班主任要善于捕捉他們身上的閃光點,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜“好話”。積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺,使?jié)撃苌匦抡一刈晕?獲取克服缺點的勇氣和信心。

4.激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚,而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣,不愿動腦,害怕困難,會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,以致做出違紀的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,在日常教學(xué)中,不能太苛求,關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標,也就是要對他們提出難度低一點,“跳一跳就能摘到果子”的問題,使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀優(yōu)秀課外讀物,培養(yǎng)讀書的興趣,組織他們參加有益的興趣活動,使?jié)撃苌诨顒又心馨l(fā)揮自己的特長,體驗自身的價值。這時,教師再不失時機地加以引導(dǎo),可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。潛能生學(xué)習(xí)底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病會時常重犯,這就要求我們必須持之以恒,花大功夫。只有不折不扣地付出,才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱,將會事倍功半。

潛能生身上也有許許多多的閃光點,也有他們的優(yōu)點,只要你有愛心、誠心、耐心,你就會發(fā)現(xiàn),你就能真正成為他們的朋友,就能轉(zhuǎn)化他們。

(責編 周侯辰)