汪燕平

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個最基本的人際關(guān)系,直接影響著教育教學(xué)的效果。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是每一位教育工作者必須身體力行的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這樣的師生關(guān)系中,學(xué)生才能體驗(yàn)到民主、尊重、理解與關(guān)愛,同時受到激勵、鼓舞,形成積極的人生態(tài)度。

師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素,對學(xué)生的影響是全面而深刻的。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛。師生關(guān)系不良,課堂氣氛容易緊張、死板;師生關(guān)系良好,課堂氣氛就會溫馨和諧,學(xué)生如沐春風(fēng)。快樂的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的,而在不好的課堂氣氛下,學(xué)生會不自覺地想要逃避。經(jīng)過—段時間,這種情感也會影響到學(xué)業(yè)上,最后會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說,老師對學(xué)生表現(xiàn)出的情感大致有三種類型。

1.熱情、細(xì)致、耐心型。這類老師充滿愛心,對待學(xué)生滿腔熱情,他們情感細(xì)膩,能敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感及行為表現(xiàn)的細(xì)微變化,并有足夠的耐心去做學(xué)生的思想工作。

2.冷漠、被動、置之不理型。這類老師只注重學(xué)生的外在行為和學(xué)習(xí)成績,滿足于完成任務(wù),不重視學(xué)生的情感問題。

3.壓制、輕蔑、放任自流型。這類老師對學(xué)生表現(xiàn)出厭倦心理,不關(guān)心學(xué)生的情緒變化,很少過問學(xué)生情況,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就聲色俱厲批評指責(zé)或予以懲罰。

這三種情感類型中,第一種能有意識地以個人良好的情緒體驗(yàn)去波及和感染學(xué)生,促使學(xué)生自覺接受教育,受到學(xué)生歡迎。后兩種對學(xué)生的情感發(fā)展會造成不同程度的傷害,同時會失去很多寶貴的教育機(jī)會,最終影響學(xué)生智力和品德的發(fā)展。

二、對學(xué)生性格發(fā)展的影響

師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要,以及尊重的需要提供滿足。

在基本需要得到滿足的前提下,學(xué)生會形成一些好的性格品質(zhì),如信任、寬容、善良、友愛、自尊、自愛、自信等,在充滿愛的良好師生關(guān)系影響下,學(xué)生會把這種愛在自己身上擴(kuò)展開來,從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等好的心理品質(zhì)。

在良好的師生關(guān)系中,學(xué)生被教師接納和信任,他們感受到自己的價值,也享受到師愛的溫暖,學(xué)生會充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流,會培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì),從而使得學(xué)生在良好的師生關(guān)系中能逐漸發(fā)展自己健康的個性。首先,學(xué)生在與教師相互作用的關(guān)系中,能逐漸學(xué)會認(rèn)識自己、認(rèn)識他人并從中學(xué)到一定的社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價值觀等;其次可以不斷積累交往經(jīng)驗(yàn),調(diào)整自己的角色行為,逐步培養(yǎng)一些社會能力;另外,對學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展也具有重要作用,學(xué)生通過良好的師生關(guān)系而逐漸正確認(rèn)識自己、評判自己,會促使自我意識向健康的方向發(fā)展。

三、對學(xué)生心理健康的影響

人類的心理適應(yīng),主要指的是對于人際關(guān)系的適應(yīng)。而對于學(xué)生來說,他們特別重視與教師的關(guān)系,甚至超過父母的關(guān)系,因此,師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展有著重大的影響。

建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,要求我們教師必須認(rèn)識學(xué)生的心理特點(diǎn),并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。中學(xué)時代是人生中最重要的轉(zhuǎn)折時期,一方面由于自我意識的不斷增強(qiáng),學(xué)生有了“成人感”,一切事情都希望按照自己的意愿自行解決,但是大多數(shù)學(xué)生對社會的復(fù)雜性缺乏認(rèn)識,對自己缺乏客觀評價,往往造成理想與現(xiàn)實(shí)、理智與偏激、交往與閉鎖之間的矛盾;另一方面,由于生理的迅速發(fā)展,特別是性的不斷成熟,大腦皮層出現(xiàn)興奮狀態(tài)且不易調(diào)控。因?yàn)樯鐣⒓彝?、自身的多種因素,有的學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、行為等方面存在一定的障礙,如情緒波動、任性、自卑、厭學(xué)等,也有一部分學(xué)生存在一定程度的心理疾病,如在中學(xué)常見的青春型焦慮癥、人際交往恐怖癥、強(qiáng)迫型神經(jīng)官能癥等,在學(xué)習(xí)過程中這些反應(yīng)總會通過各種形式宣泄出來。因此,我們教師面對這些心理現(xiàn)象的外在行為,如何做到方法得當(dāng),收事半功倍之效果呢?不妨嘗試以下幾種方法:1.避一避。批評不能傷害學(xué)生的自尊心,即批評開展學(xué)生要避開眾人,切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥。2.緩一緩。學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤有時會讓人十分惱火,老師如果在“氣頭”上批評學(xué)生,難免會有一場“暴風(fēng)驟雨”,這對學(xué)生是一種摧殘。此時最好緩一緩,先讓自己心平氣和,再選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚u教育。3.選一選。選擇合適的時間、地點(diǎn)批評學(xué)生以達(dá)到預(yù)期目的。在融洽的氣氛中,學(xué)生在愉悅的心境下樂于接受批評。4.繞一繞。借寓言、故事等加以適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)揮,含蓄、委婉地批評教育學(xué)生,往往能收到良好的效果。5.冷一冷。有時故意冷淡有問題的學(xué)生,能使其心靈受到震動,從而反省自己的過失。6.激一激。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),有時可用“激將法”刺激學(xué)生,使其改正錯誤。7.笑一笑。用幽默作為一種批評孩子的武器,能消除學(xué)生的逆反心理。

總之,教師必須重視和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,把自己無私的愛融入工作、融入師生關(guān)系中,以樂觀的態(tài)度對待每一位學(xué)生。只有這樣,才能成為一名出色的教師,才能為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)?！?作者單位:江西省九江市第一中學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳