徐潤蓮

初中語文課程標準要求:語文教學中不但要重視學生基礎知識的積累和閱讀能力的培養(yǎng),還要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。我在多年“摸著石頭過河”的作文教學中有所心得,愿和各位同行交流、切磋。

1.引導學生儲備足寫作之“水”

(1)樂于寫日記、寫感受。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”學生寫作沒有素材就寸步難行。語文教師在教學中要引導學生做生活的有心人。時時留心生活,處處關注生活,把學習、生活中發(fā)生的事情點點滴滴如實記錄下來,把自己的喜、怒、哀、樂的感受用日記的形式來傾訴,道出自己的真情實感。

(2)樂于閱讀、善積累。學生若在閱讀過程中善于積累,優(yōu)美的詞匯就會順手拈來。因此,語文教師在教學中要培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的意識,并且給學生推薦一些適合中學生閱讀的報刊。要求學生在閱讀中多積累好句、好詞、好段、好詩;多搜集名言警句、成語、諺語、俗語,唐詩宋詞要熟讀成誦,讓學生知道樂閱讀、善積累對寫作的重要。老師只要堅持不懈抓好“樂閱讀、善積累”這一長效工程,學生的寫作水平就能循序漸進地提高

(3)善于共享“資源”。以班級為單位訂閱一些有關寫作的雜志,在班級里建立一個圖書角,供班上的同學盡情地閱讀、交流,做到共享“寫作的資源”。并且堅持每周在黑板上抄寫一兩篇美文讓學生欣賞,盡可能要求學生熟讀,擴大學生的知識面。這樣,學生在共享“資源”的閱讀過程中獲益匪淺。

2.引導學生模仿課文名家名篇

郭沫若說過:“于無法之中求得法,有法之后求其化?！苯處熢诮虒W中可以充分利用課本里典范的文章示范,讓學生從中受到啟發(fā)或進行寫作模仿。初中課本所選的大多是語言生動、文質兼美、意蘊深沉、富有啟發(fā)性的佳作,教師教每篇課文時,都可以抓一兩個方面特色來講,然后布置類似的作文題,讓學生去模仿。在寫作中,要提醒是“仿”而不是“抄”,不能生吞活剝式地照搬,要領會美文的佳處,有選擇的“拿來”。例如,上《牽?；ㄙ潯窌r,就讓學生模仿其進行寫作。學生在生活中已細心觀察到牽?；ㄉL態(tài)勢是旺盛的、努力向上生長的、開花的時間是短暫的特點,我讓學生仿課文中描寫紫牽?；ㄩ_得旺盛、燦爛、短暫,但努力向上攀爬的景象,引導學生悟出一個人的一生要努力克服生活中的重重困難,只要有一點可能,就要努力向上,決不輕言放棄的道理。這樣,就能收到“仿”的良好效果。

3.講述各種文體的寫作基本知識

在作文教學中,文體知識的講解是不可忽視的。如指導學生寫記敘文,要求學生在文中交代清楚記敘文的六要素,綜合運用多種表達方式(記敘的事要暢達;描寫的內容要生動、形象、逼真;抒情要真摯;議論的觀點要獨到),行文中運用多種修辭方法和平常積累的“活水”。這樣,學生就有了一把衡量的“尺子”,在行文中盡可能地做到按這些要求修改習作。

教師講解的寫作知識對學生而言就猶如指導學生寫作道路的“燈塔”,他們能在寫作的道路上循著“燈塔的光線”摸索前進,久而久之,學生“走”多了,也就“走”出了路。從而,克服了自己對寫作的恐懼感,對寫作由厭惡過渡到產生好感。

4.教會學生審題立意、布局謀篇

“意”是文章的靈魂,是文章的統(tǒng)帥。一篇文章的優(yōu)劣與文章立意的好壞有著密切的聯(lián)系。教師在教學中要引導學生運用聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維來立意,從不同的角度思考、立意。在教學中長期堅持訓練學生審題立意、布局謀篇的能力,學生的思路就打開了,思路就“活”了,文章的立意就會新穎、高遠。

5.激勵學生寫作

在班級建立作文角,每月一次將學生的優(yōu)秀習作及時張貼,讓本班的師生閱讀、欣賞。在學校語文教研活動中要評選出有一定水平的作文,推薦給學校板報、校園專刊,并上薦文質兼美的習作給中學生報紙和雜志,為學生提供展示習作的平臺,給學生創(chuàng)造展示能力的空間,讓學生在寫作上有一種成就感,增強學生自豪感,享受到寫作的快樂,真正“樂此不?！?從而激發(fā)學生的寫作興趣。

6.重視學生習作的評改

蘇霍姆林斯基說過:“不應挫傷他們(學生)心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！绷曌魇菍W生辛勤勞動的成果,是學生的心血,教師在評改習作時千萬不要千篇一律、浮光掠影,而要“沙里淘金”。在評語中充分肯定學生作文中某一閃光點,發(fā)自內心地欣賞學生千辛萬苦寫出來習作,尊重他們的勞動成果,讓學生享受到被尊重、被理解、被欣賞的快樂。

總之,教師在教學中要夯實學生的寫作基石,激發(fā)學生的寫作興趣,提高學生的寫作水平。

(責編 覃亮生)