于章宏

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)中等職業(yè)教育的定位認(rèn)識(shí)不足，在辦學(xué)思想上，重知識(shí)，輕技能；在辦學(xué)模式上，重應(yīng)試，輕就業(yè)，致使中職教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在較大的差距。中職教育要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展要求。避免人才培養(yǎng)的被動(dòng)性與盲從性；要遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)“適銷、對(duì)路、管用”的中初級(jí)人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須積極構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)模式，加大研究力度，確保中等職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展。

一、“就業(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

從有關(guān)研究成果看，“就業(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，大部分仍處在設(shè)想階段，常見的模式有學(xué)科式、三段式、雙元制、CBE、MES、寬基礎(chǔ)活模塊、工作過(guò)程系統(tǒng)化等課程模式。這些基于舶來(lái)品而建構(gòu)的模式具有以下特點(diǎn)：模式框架模糊，缺乏必要的理論支撐：模式的運(yùn)行條件基于理想狀況，與中等職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。如“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，該模式將全部專業(yè)課程分為兩個(gè)階段，第一階段為寬基礎(chǔ)階段，即教學(xué)內(nèi)容不針對(duì)具體的職業(yè)崗位，而是集合相關(guān)專業(yè)所需的知識(shí)和技能，為今后的轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定“知識(shí)和技能”基礎(chǔ)；第二階段稱為活模塊階段，其功能是學(xué)生在選定好模塊后，針對(duì)相對(duì)確定的一個(gè)或幾個(gè)就業(yè)崗位進(jìn)行訓(xùn)練，為就業(yè)做技能方面的準(zhǔn)備。中等職業(yè)教育學(xué)生在校時(shí)間一般為兩年，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”是很不現(xiàn)實(shí)的。

二、“就業(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的初中畢業(yè)生。在頭腦中并不具備職業(yè)的概念。中等職業(yè)教育要解決的首要問(wèn)題就是學(xué)生的職業(yè)意識(shí)問(wèn)題。讓學(xué)生知道選擇的專業(yè)將來(lái)是干什么的、到什么地方干、與什么人一起干、用什么工具干、怎樣干，在學(xué)生弄懂這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確在職業(yè)學(xué)校該做什么，不該做什么?；谝陨嫌^念，筆者認(rèn)為，“就業(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生進(jìn)校到預(yù)就業(yè)可分為五個(gè)階段：

1體驗(yàn)職業(yè)階段，時(shí)間1-2月。學(xué)生進(jìn)校后，結(jié)合入學(xué)教育、德育課增加企業(yè)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)；專業(yè)課以安排學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)工人師傅的勞動(dòng)和業(yè)余生活。接受企業(yè)教育，強(qiáng)化勞動(dòng)成就感，讓學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的直觀印象，激發(fā)他們學(xué)好知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能的欲望。

2認(rèn)識(shí)工具階段，時(shí)間4-5月。學(xué)生通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，有了自己的未來(lái)角色定位，對(duì)自己未來(lái)工作的特點(diǎn)、使用的勞動(dòng)工具有了清晰的認(rèn)識(shí)。這一階段，專業(yè)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解未來(lái)的生產(chǎn)工具，能夠?qū)ぞ叩臉?gòu)造原理、工作原理、使用特點(diǎn)以及工具的保養(yǎng)與維護(hù)等有比較全面的了解。

3熟悉工具階段。時(shí)間8-10月。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)工具的教育，將會(huì)形成使用工具的欲望。這一階段。專業(yè)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，用工具進(jìn)行單項(xiàng)的加工訓(xùn)練。在師傅的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到熟悉工具的使用性能和使用技巧的目的。

4制作作品階段，時(shí)間2-3月。這一階段，專業(yè)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用工具的基礎(chǔ)上。用工具加工生產(chǎn)作品，使學(xué)生有成就感。成就感對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常重要。是學(xué)生職業(yè)生涯的前奏，學(xué)生只有樹立自信，才能愛(ài)職敬業(yè)，才能養(yǎng)成吃苦耐勞的實(shí)干精神，才能形成認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。

5預(yù)職業(yè)生涯階段，時(shí)間1年。預(yù)職業(yè)生涯階段，也稱之為頂崗實(shí)習(xí)階段，為企業(yè)、學(xué)生雙向選擇做準(zhǔn)備。一般情況下，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)就是學(xué)生就業(yè)的企業(yè)。

三、“就業(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作

“就業(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合。注重“工作體驗(yàn)”、“做中學(xué)”?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作要注意以下四個(gè)方面：

1關(guān)注社會(huì)行業(yè)需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向

專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與中職教育緊密結(jié)合的紐帶。是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”下中職人才培養(yǎng)要在貼近市場(chǎng)辦學(xué)方面有新突破，做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場(chǎng)，辦學(xué)形式適應(yīng)市場(chǎng)。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)能力。

(1)廣泛開展社會(huì)調(diào)查。專業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)人才類型與規(guī)格具有明顯的指向性。經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的各類人才能否得到滿足，能否保持穩(wěn)定的來(lái)源，關(guān)鍵是看專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)、合理。因此，為了確保專業(yè)設(shè)置科學(xué)、合理，必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；明確今后一個(gè)時(shí)期當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策，搞清有哪些主要產(chǎn)業(yè)、哪些是支柱產(chǎn)業(yè)、哪些是新興產(chǎn)業(yè)；同時(shí)要進(jìn)行人力資源調(diào)查，做好人才預(yù)測(cè)，弄清楚當(dāng)?shù)厝瞬欧植嫉默F(xiàn)狀與需求情況。

(2)適應(yīng)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，堅(jiān)持社會(huì)需求和技術(shù)需求相結(jié)合，準(zhǔn)確把握地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的變化，掌握由其而引起的人才結(jié)構(gòu)的變化。在廣泛開展社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上，組織專業(yè)設(shè)置論證，即對(duì)所擬設(shè)置專業(yè)的必要性、可行性進(jìn)行科學(xué)分析和集中討論，確保根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求情況開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

(3)滿足就業(yè)崗位需要設(shè)置課程。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。

(4)課程內(nèi)容以職業(yè)所需的能力為主線，包括勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)，直接反映職業(yè)角色對(duì)從業(yè)者的能力要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。

(5)實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，增強(qiáng)課程彈性，對(duì)職業(yè)化課程進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，將其中的基本知識(shí)、技能和態(tài)度確定為各具體工作崗位的技能，確定為選擇性崗位技能，設(shè)計(jì)就業(yè)方向性課程，構(gòu)成一個(gè)專業(yè)及專門化方向的課程體系。

2多方尋求校企合作，扎實(shí)開展職業(yè)體驗(yàn)

學(xué)生不僅要體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)，而且還要體驗(yàn)企業(yè)工人的生活。接受企業(yè)的教育，感受企業(yè)的文化。中等職業(yè)學(xué)校一方面要多方尋求與企業(yè)合作。另一方面要尋求與企業(yè)全方位的合作，尋求企業(yè)對(duì)學(xué)校的支持。要實(shí)現(xiàn)校企全方位的合作，學(xué)校必須積極探索校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，主動(dòng)根據(jù)用人單位需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)“工藝”技能性專門人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

3認(rèn)真探索課程改革，積極實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”

在保證教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位要求。合理安排課程，自主選用和編寫適用教材，注重更新教學(xué)手段，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)、選拔與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高。

(1)圍繞市場(chǎng)需求組織教學(xué)。在課程設(shè)置上，根據(jù)市場(chǎng)需求和知識(shí)更新、技術(shù)發(fā)展的狀況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課結(jié)構(gòu)更加合理，比例更加協(xié)調(diào)，滿足就業(yè)導(dǎo)向的中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求；在課程內(nèi)容上也不斷地作調(diào)整和補(bǔ)充，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力要求的提升；在課程開發(fā)上從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃。確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以及參與課程建設(shè)的全過(guò)程，發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。

(2)探索彈性學(xué)制。根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的人才需求狀況以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，以滿足崗位群的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，在各專業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度。允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，增加選修實(shí)用課程，給學(xué)生以自主發(fā)展的可能。

(3)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作。加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)合作，根據(jù)人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)；研究制定校企雙贏政策。吸引企業(yè)參與共建實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事，學(xué)校組織學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品粗加工。

4促進(jìn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，認(rèn)真推行雙證書制

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，既要遵循自身的發(fā)展規(guī)律，又要在培養(yǎng)模式方面有新突破。培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。只有不斷適應(yīng)市場(chǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，才能獲得不竭動(dòng)力和源泉，才能保持旺盛的生命力。

(1)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力、高度的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。能從事某項(xiàng)事業(yè)活動(dòng)的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于讓受教育者“愿創(chuàng)”“敢創(chuàng)”“會(huì)創(chuàng)”，即通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。制作作品階段是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的極好時(shí)機(jī)，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作作品時(shí)，需要進(jìn)行必要的參觀、考察，從而積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心與信心。

(2)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和最終目標(biāo)是掌握知識(shí)、掌握技能，走向社會(huì)、面向市場(chǎng)。為了能更好地讓學(xué)生完成“從學(xué)校到生涯”零距離的轉(zhuǎn)變，提高其從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)能力，做到畢業(yè)即能就業(yè)，則必須強(qiáng)化就業(yè)教育，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，做到定課程、定課時(shí)、定計(jì)劃、定教材、定教師。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)講課、走出去調(diào)研、開展各種講座等形式對(duì)學(xué)生開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。使學(xué)生增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。

(3)積極推動(dòng)雙證書制度。雙證書，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。通過(guò)調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容。把與職業(yè)資格證書相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能要求納入教學(xué)計(jì)劃之中。使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本要求與專業(yè)教學(xué)基本要求相銜接，把證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程授課計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線。以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為要求構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到一個(gè)合理的比例。學(xué)校與勞動(dòng)部門、人事部門以及其他行業(yè)部門合作，積極開發(fā)新領(lǐng)域的職業(yè)資格證書，用證書考試推動(dòng)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

總之，“就業(yè)導(dǎo)向”下的中職人才培養(yǎng)模式改革還處于探索中，如何增強(qiáng)企業(yè)參與中職教育的積極性，保證職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要政府、企業(yè)、學(xué)校等多方面的共同努力。當(dāng)前，我國(guó)中職教育正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，只有面向市場(chǎng)，深化中職教育的改革與發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)中職教育的快速、健康、持續(xù)發(fā)展。