陸亞美

當(dāng)前我國高職教育正處于從“規(guī)模的跨越”到“模式的轉(zhuǎn)型”時(shí)期，尚缺乏針對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)共同遵守的操作框架和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此目前不少高職校在“模式轉(zhuǎn)型”的改革創(chuàng)新之路上起點(diǎn)不同，速度不一，各級各類院校的“人才培養(yǎng)定位”和“人才培養(yǎng)方案”中有一部分缺乏全面調(diào)研、深入思考與實(shí)踐檢驗(yàn)。

教高[2000]2號文提出“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題?！币虼斯P者認(rèn)為對學(xué)校中心工作的“教學(xué)模式”進(jìn)行改革與創(chuàng)新是“高職教育模式”成功轉(zhuǎn)型的決定因素。

本文即以高職影視類專業(yè)“教學(xué)模式”為對象，探索其改革與創(chuàng)新的實(shí)踐思路。

近年來，隨著藝術(shù)類考生的逐年遞增，影視類專業(yè)學(xué)校贏來發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。作為高職影視類專業(yè)學(xué)校，其根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)影視傳媒行業(yè)需求的“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其“教學(xué)模式”絕不應(yīng)該是同類專業(yè)高?！敖虒W(xué)模式”的照搬或“壓縮版”。常見的高職課程設(shè)置為3+2模式(即3年在校學(xué)習(xí)、2年在企業(yè)實(shí)踐)、或2+2+1模式等。實(shí)踐證明此類分段模式弊端很多。

針對廣播電視日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真總結(jié)了十多年的教學(xué)管理歷程，初步實(shí)踐了影視類高職院校的"12345”育人理念——即培養(yǎng)影視類專業(yè)學(xué)生在五年期間形成“1個(gè)優(yōu)良作風(fēng)”、掌握“2項(xiàng)專業(yè)技能”、獲得“3本以上技能證書”、經(jīng)歷“4次以上見習(xí)實(shí)習(xí)”、制訂“5年人生規(guī)劃”。以此為目標(biāo)，筆者對影視類專業(yè)“教學(xué)模式”提出如下具體改革思路：

1結(jié)合影視專業(yè)特點(diǎn)，公共課程實(shí)現(xiàn)“自助餐式”的學(xué)習(xí)與考核——促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“1個(gè)優(yōu)良作風(fēng)”。

(1)打破傳統(tǒng)的課時(shí)概念，改進(jìn)教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的教學(xué)多為一二年級上公共基礎(chǔ)課，學(xué)生初入職業(yè)院校的那點(diǎn)朦朧的專業(yè)興趣被無情地推延直到消失殆盡。為此，必須考慮打破傳統(tǒng)的課時(shí)概念，將公共課程分散于周末或自修時(shí)間進(jìn)行。一方面可提前專業(yè)課程的開課時(shí)間，較早地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)興趣，另一方面可讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中感悟基礎(chǔ)課程的重要性，從而在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主選修公共課程與終身學(xué)習(xí)的意識。

在教學(xué)手段上則考慮與專業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，發(fā)揮影視類專業(yè)優(yōu)勢。如地理課程的教師可自行開發(fā)多媒體課件，或引入相關(guān)影視資料片，以視聽形式與專業(yè)進(jìn)行最佳結(jié)合。再如經(jīng)典中國文學(xué)巨著《紅樓夢》，教師可突破傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)模式，采取比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀看同名電視劇、電影，與文學(xué)進(jìn)行比較性思考，分析不同門類藝術(shù)的表現(xiàn)力，在視聽訓(xùn)練過程中更好地感悟文學(xué)的魅力等。

(2)學(xué)習(xí)與考核“自助化”。

學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇公共課程的先后學(xué)習(xí)順序及門類，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活考核，隨學(xué)隨考。如播音專業(yè)學(xué)生考核歷史、地理，可采取“知識大闖關(guān)”類的電視節(jié)目形式，以現(xiàn)場搶答的形式進(jìn)行考核。能力強(qiáng)的學(xué)生可在一年內(nèi)修完所有公共課程，成績不滿意可多次申請，以最后一次結(jié)果計(jì)人檔案。

第一學(xué)年周一到周五的平時(shí)課堂時(shí)間以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，輔以影視專業(yè)必備的藝術(shù)基礎(chǔ)課，如音樂、美學(xué)、影視作品賞析等課程。

這樣的自助化模式可讓學(xué)生從入學(xué)初就感受到與初中階段完全不同的課程觀與課堂時(shí)間概念，從而激發(fā)起濃厚的專業(yè)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。抓好課堂的同時(shí)，搞好第二課堂與社團(tuán)，通過全方位的教育與管理，打造濃郁的職業(yè)院校文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

2“兩條腿走路”，跨專業(yè)選修與考證必須達(dá)到規(guī)定學(xué)分——要求學(xué)生掌握“2項(xiàng)專業(yè)技能”。傳媒行業(yè)需要復(fù)合型人才，如采編播一體化人才便很容易適應(yīng)傳媒崗位?？晒膭?lì)影視類專業(yè)高職學(xué)生跨專業(yè)選修課程，同時(shí)推行跨專業(yè)選考社會與行業(yè)認(rèn)可的技能證書，如制作專業(yè)學(xué)生選考動畫MAYA證書或普通話水平證書。播音專業(yè)學(xué)生考編輯記者證等，從而實(shí)現(xiàn)一專多能。

在校學(xué)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生通過選修相關(guān)專業(yè)課程、參加相關(guān)專業(yè)技能證書考核不僅可以拓寬知識面、獲得實(shí)用技能，更為未來就業(yè)贏得廣闊空間與機(jī)會。

3“導(dǎo)師+精英骨干制”的教學(xué)模式+常態(tài)的“第二課堂”——學(xué)生取得“3本以上證書”不再是夢想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論學(xué)校層次、班級人數(shù)與專業(yè)性質(zhì)如何，大多是1位教師帶1個(gè)班將1門課的理論與實(shí)踐進(jìn)行到底。這樣的師生比例在傳授技能方面無疑是很低效的。

為保證高職生的技能訓(xùn)練。應(yīng)針對不同專業(yè)的課程性質(zhì)。合理科學(xué)地配置師生比例。保證實(shí)踐課時(shí)的有效利用率。對于“電視節(jié)目制作”專業(yè)與“影視動畫”專業(yè)的相關(guān)課程，筆者建議實(shí)行“課程項(xiàng)目化”，授課形式采用“導(dǎo)師+精英骨干帶隊(duì)制”，即將每門課分解成多個(gè)項(xiàng)目，由一位專業(yè)教師擔(dān)任課程導(dǎo)師，先行帶出該班5-10名精英骨干學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長。他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班學(xué)生按照預(yù)定任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐。之后由導(dǎo)師集中講授專業(yè)理論，以各組學(xué)生完成的項(xiàng)目為案例進(jìn)行分析與總結(jié)，最終改進(jìn)，完成所有內(nèi)容。“主持與播音”專業(yè)由于重視人才的臨場應(yīng)變能力。提倡通過情境教學(xué)、模擬主持等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

此外，擬將“第二課堂”作為常態(tài)形式存在，突出技能訓(xùn)練與考證輔導(dǎo)，定期活動并組織技能大賽；學(xué)生可根據(jù)特長與興趣選擇相應(yīng)的課堂，在專業(yè)教師帶領(lǐng)下有計(jì)劃地活動。做到人人有作品、有技能、有證書。

4靈活加餐：學(xué)生利用節(jié)假日或寒暑假見習(xí)實(shí)習(xí)達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)——完成“4次以上見習(xí)實(shí)習(xí)”。學(xué)生在前4年內(nèi)完成規(guī)定學(xué)時(shí)的見習(xí)實(shí)習(xí)。一年級由教師帶領(lǐng)見習(xí)。二三年級學(xué)生自主選擇時(shí)間與形式，根據(jù)當(dāng)年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況確定相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。到學(xué)校實(shí)習(xí)基地或自己熟悉的行業(yè)一線崗位見習(xí)。以“見習(xí)報(bào)告+作品”形式考核。四年級按照學(xué)校實(shí)習(xí)要求進(jìn)行階段式實(shí)習(xí)，以“實(shí)習(xí)報(bào)告+作品”形式考核。第五學(xué)年安排學(xué)生到行業(yè)一線實(shí)習(xí)一年，定期回校參加學(xué)校專業(yè)講壇與交流匯報(bào)會。最終以完成的“作品+實(shí)習(xí)論文”質(zhì)量評定等第。如此多次參與行業(yè)一線崗位的見習(xí)實(shí)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的局限性與不足。更增強(qiáng)了對行業(yè)一線崗位的感性認(rèn)識。為今后更好地適應(yīng)行業(yè)需求打下良好基礎(chǔ)。

5定期舉辦專業(yè)講座為全校學(xué)生“大會餐”——拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生競爭內(nèi)力。引領(lǐng)學(xué)生做好“5年人生規(guī)劃”。高職影視類專業(yè)學(xué)校應(yīng)積極與行業(yè)聯(lián)系，謀求“校企合作”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校講壇”與“行業(yè)講壇”的共享，學(xué)生可在現(xiàn)場或通過有線電視與行業(yè)專家同堂共享最前沿的信息與知識。在不斷接觸行業(yè)一線知識與信息的過程中，學(xué)生視野得到拓寬、競爭內(nèi)力增強(qiáng)，從而自覺規(guī)劃好5年高職人生。

根據(jù)學(xué)生成長階段的不同特點(diǎn)，為1—5年級學(xué)生定位不同的講座類別。職業(yè)規(guī)劃類講座可以考慮成系列，專業(yè)類講座可以考慮分類別，由淺入深、循序漸進(jìn)；同時(shí)根據(jù)各級各類大賽的需求有針對性地加強(qiáng)職業(yè)技能輔導(dǎo)等?？傊?，全校性的“大會餐”不僅可以拓寬學(xué)生視野，更可以引領(lǐng)學(xué)生做好人生規(guī)劃，走向更有目標(biāo)的人生。

6推進(jìn)校企聯(lián)姻，整合學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)資源。共享人才、知識與成果——實(shí)現(xiàn)1+1>2的多贏局面。高職教育若離開行業(yè)、企業(yè)的支持將如無源之水。無本之木。目前大多數(shù)高職院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)辦，但學(xué)校與行業(yè)之間的合作少，“產(chǎn)學(xué)研培”四位一體化停留于設(shè)想階段較多，真正實(shí)現(xiàn)的更少。

如果能夠真正實(shí)現(xiàn)“校企聯(lián)姻”，不僅可以整合學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)人才共享，更可合作開辦培訓(xùn)班，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢與權(quán)威。目前可利用行業(yè)優(yōu)勢，以江蘇公交動視等媒體為平臺，根據(jù)公司需求由教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作作品，打造影響力，贏得多方合作的機(jī)會。知識成果共享則體現(xiàn)在研究領(lǐng)域、課程開發(fā)領(lǐng)域，最終反饋到生產(chǎn)領(lǐng)域等。

目前仍有許多人認(rèn)為高職教育是“四不像”教育、平民教育。當(dāng)前我們能做的和應(yīng)該做的就是根據(jù)行業(yè)需求確定“人才培養(yǎng)定位”，制訂“人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案”，在不同時(shí)期根據(jù)行業(yè)需求對“課程設(shè)置”做相應(yīng)調(diào)整，不斷創(chuàng)新“教學(xué)模式”，結(jié)合行業(yè)需求制訂“技能考核標(biāo)準(zhǔn)”。以最快的速度實(shí)現(xiàn)高職“教育模式”的成功轉(zhuǎn)型。