王同如

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。”成功的語文課的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),那就是學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課則能很好地讓學(xué)生“動(dòng)”起來。為此,我把語文實(shí)踐活動(dòng)靈活地引入課堂,點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,提高了學(xué)生的語文能力。

一、開展課外閱讀,豐富學(xué)生的語言積累

蘇霍姆林斯基說過:“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來,變成青年的摯友吧!”這充分說明了課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的地位:它是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展,對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、開闊視野、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,起著不可低估的作用。為了讓學(xué)生在一個(gè)博大豐富、高尚文雅的文化寶庫里發(fā)展自我、完善自我,讓健康優(yōu)美的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生的語言積累,我們開展了豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),加強(qiáng)了研究和指導(dǎo)。具體做法是:

1.向?qū)W生推薦讀物。結(jié)合所學(xué)課文、學(xué)生思想狀況、個(gè)性特點(diǎn),向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。這些讀物的獲取渠道很多:可訂閱,可從校圖書室、縣圖書館借閱,也可從書店購(gòu)買。指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,以獲取豐富的語文學(xué)習(xí)信息。

2.閱讀方法指導(dǎo)。眾所周知理解、記憶、速度是閱讀的基本要素,無論采用哪種閱讀方式,其核心都是能力的培養(yǎng)。精讀和略讀是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法,就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。

3.自由閱讀課。學(xué)生根據(jù)手中的材料自選內(nèi)容閱讀。這有利于保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,便于學(xué)生把在閱讀課上學(xué)到的閱讀方法在讀書實(shí)踐中積極的嘗試運(yùn)用。

4.閱讀匯報(bào)課。讓學(xué)生暢談閱讀的收獲和體會(huì),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和說話能力,還有利于學(xué)生相互交流,共同提高。

5.閱讀欣賞課。由教師選擇文質(zhì)兼美的文章,組織學(xué)生品評(píng)鑒賞。這是培養(yǎng)學(xué)生讀書趣味、提高學(xué)生讀書品位的重要環(huán)節(jié)。

二、開展多種語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

為提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,我們開展了多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。

1.開專題辯論會(huì)。為鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的膽量、養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣、提高學(xué)生的口語交際能力,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的的營(yíng)造口語交際的氛圍。

比如:學(xué)習(xí)《人生的境界》一課時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的辯論專題——“人之初性本善”還是“人之出性本惡”?通過這樣的專題辯論會(huì),不僅能夠營(yíng)造口語交際的氛圍,提供口語交際內(nèi)容、提高口語交際水平、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量、養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣,更重要的是能在辯論過程中,使學(xué)生拷問自己的良心,我的所作所為究竟是善的還是惡的?如果每個(gè)人都能不斷地反省自己,那么人性本善的特質(zhì)就會(huì)閃耀出生命的光彩。而久違的伊甸園,也將重新降臨人間。

2.辦手抄報(bào)。辦手抄報(bào)是增強(qiáng)閱讀效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的各種技能,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的小天地,我們要求各班辦手抄報(bào)、人人參與辦手抄報(bào)。把每班學(xué)生分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組推薦一名有能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)、組織領(lǐng)導(dǎo)本組活動(dòng)、讓小組成員展開競(jìng)爭(zhēng);小組之間既有分工,又有合作,以此培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、發(fā)展自己的能力。

3.開展校外語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。為把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐融合溝通,拓寬語文學(xué)習(xí)的時(shí)空領(lǐng)域。我們結(jié)合語文教學(xué),有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加校外各種實(shí)踐活動(dòng)。如清明節(jié)時(shí),組織學(xué)生到烈士陵園瞻仰烈士紀(jì)念堂,緬懷英烈;春游時(shí),組織學(xué)生觀賞大自然的美景,舉行以“自主自理”為內(nèi)容的活動(dòng)和各項(xiàng)有意義的比賽,讓學(xué)生盡情地展示自己;搞社會(huì)調(diào)查,使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,加深了對(duì)社會(huì)的了解。

通過這些活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的多種能力,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,真正使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)語文、用語文的重要性,培養(yǎng)了興趣,增長(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了才干。

總之,通過開展課外閱讀及多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng),激活了學(xué)生的靈性,豐富了學(xué)生的語言積累,溝通了課堂內(nèi)外,校內(nèi)校外,拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生能夠更深入地研讀語文教材、更多地積累語文素材,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面、全方位地提高學(xué)生的語文能力。

(責(zé)編 雷 艷)