羅慶忠

導(dǎo)語,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種特殊的氣氛和情境,不僅能迅速激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)語文的興趣,而且能使學(xué)生較快抓住課文的學(xué)習(xí)方向,領(lǐng)悟文章的寫作意圖,進(jìn)入課文的感情世界。

導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。 “好的開始是成功的一半”,在課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。從教多年,我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣具有很強的導(dǎo)向性。導(dǎo)入方式設(shè)計得好,就如同一出戲拉開的帷幕,使學(xué)生看到美妙的場景,并且置身其中。新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向……”按照新課標(biāo)的要求,作為語文老師,在學(xué)習(xí)一篇新課文時,要善于根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計一段精彩的導(dǎo)語和依據(jù)課文內(nèi)容的導(dǎo)入形式。

語文教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),學(xué)生是有個性差異的個體,有各自獨特的心理世界。人的心理、意識是一個時刻與外界環(huán)境保持密切聯(lián)系的開放系統(tǒng),是對客觀現(xiàn)實的主觀映象。根據(jù)初中學(xué)生的特點,中學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動中,行之有效的方法,主要的是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)活動中,尊重學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的探求意識和進(jìn)取精神。

下面我就結(jié)合自己的實踐,簡單地談?wù)勛约旱男牡皿w會,在導(dǎo)入的方法上,大家共同交流,以求促使我們課堂教學(xué)有個好的開始。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺地進(jìn)入主題。情境,就是語文教學(xué)的藝術(shù)氛圍。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素,有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等,創(chuàng)設(shè)情境就是根據(jù)教學(xué)上的這些要素創(chuàng)造的。它的特點是:形象、直觀,容易調(diào)動學(xué)生的興趣。它是一種非常能引人入勝的方法。例如:在上《最后一課》時,設(shè)計中國抗日戰(zhàn)爭的畫面情境,學(xué)生滿懷對侵略者的憤恨之情進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)。

二、直接導(dǎo)入法

這是一種最常見的,使用頻率也最高的方法,不需要拐彎抹角,開門見山,直奔主題,這樣可以使學(xué)生直接進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。其前提是學(xué)生在授課前對課文已經(jīng)作好預(yù)習(xí),否則,學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)本文的興趣。同時教師在與學(xué)生的簡單對話中,對學(xué)生的表現(xiàn)、回答要點評,要肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,要有指導(dǎo)性,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),無形中創(chuàng)設(shè)了融洽的教學(xué)氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、多媒體導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,為一堂課的成功鋪下了基石。我們許多老師在也一直在嘗試這種方法,都取得了不錯的效果。這種方法要求做到以下6點:

1.以舊聯(lián)新,搭橋鋪路。

2.激發(fā)興趣,啟動認(rèn)知。

3.設(shè)障立疑,激發(fā)思維。

4.設(shè)置懸念,引導(dǎo)探究。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強烈的誘惑力,能激起探索的濃厚興趣,其應(yīng)具有“精、新、奇”的特點,在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”,“令人深思”。

5.引導(dǎo)觀察,生動形象。投影的語言更有說服力和真切感,有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗。

6.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知。把知、情、理熔于一爐,利用音樂、投影等手段渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

四、討論操作導(dǎo)入法

教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點,積極開展討論,并讓學(xué)生動手操作,從而誘發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生求知欲的高漲。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在教授新課之前,故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識,為新授課題服務(wù)。

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的航標(biāo)、潤滑劑,好的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生求知心理,能牽引學(xué)生的思維方向,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能為整堂課的高效運行打下基礎(chǔ)。課堂以學(xué)生為主體,教師一定要重視導(dǎo)入語的設(shè)計。是的,萬事開頭難,一堂課的導(dǎo)入,不能平淡無味,要有活力;導(dǎo)入的形式有很多,總的來說要根據(jù)課堂內(nèi)容來選擇,能激起學(xué)生興趣,達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的才是最好的導(dǎo)入方式。

利用故事,激發(fā)聯(lián)想,針對學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點,在導(dǎo)入時,適當(dāng)引入一些與教學(xué)有關(guān)的故事、寓言等,可以幫助學(xué)生開展思維豐富聯(lián)系,增加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入,是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。其實發(fā)揮學(xué)生主體性作用的課堂,激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入形式還遠(yuǎn)不止這些,關(guān)鍵是要掌握人,要遵循因地制宜和因人而異的原則。但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課,都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等各方面取得良好的效果,做到生動有趣,引人入勝,言簡意賅,有的放矢,盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

其實,大多數(shù)教師都知道這一點,好的導(dǎo)入,是教師經(jīng)過深思熟慮的一個成果,是從文本到拓展,再由拓展中回到主體中來,教師備課一定要重視導(dǎo)入的設(shè)計和運用。導(dǎo)入設(shè)計有以下三個方面需要注意:

1.溝通作用。既是心理溝通,又是教學(xué)內(nèi)容的溝通。教師一登上講臺,師生間從目光到言語是親切的、關(guān)愛的、信任的和理解的。此種情況下,學(xué)生在心理上接受教師,課堂是其樂融融的。教師新舊知識結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課,學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,自覺地結(jié)合,構(gòu)建起新的知識體系,更好發(fā)揮課堂上學(xué)生主體性作用。

2.引趣作用。興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,才被吸引,把注意力集中起來,加上其他輔佐手段,這個課堂的學(xué)生一定是在幸福中度過的。

3.設(shè)疑作用?？鬃釉?“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?！?歐洲學(xué)者亞里士多德也曾說過:“思維自疑問和驚奇始?！毙抡n前,緊扣教材,設(shè)置懸念,提出疑問,引發(fā)學(xué)生的求知欲,這樣能為學(xué)生在課堂上主動求學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之,發(fā)揮導(dǎo)入作用,提倡以人為本,以學(xué)生為主的教學(xué)理念,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,作用和效果是顯而易見的。不同的導(dǎo)入方式及其研究更是有價值的和可持續(xù)性的。

(責(zé)編 李 曄)