張吉彬　胡喜順

【摘 要】“教后記”是教師在課后寫的有關(guān)課堂教學(xué)的心得和體會,是課堂教學(xué)的延伸。首先要明確“教后記”的內(nèi)容,它包括記成功點、記疏漏處、記反饋信息、記教材改革建議;其次是明確“教后記”的作用,它包括對課堂進(jìn)行自我評價,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,改進(jìn)教法與學(xué)法,指導(dǎo)備課與上課?？傊?老師應(yīng)重視“教學(xué)后記”的寫作,切勿因“善小而不為”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)后記 課堂教學(xué) 內(nèi)容 作用

教學(xué)后記,是教師在課后寫的有關(guān)課堂教學(xué)的心得和體會。教學(xué)后記是語文課堂教學(xué)的終結(jié),但這個環(huán)節(jié)常常被教師忽視,認(rèn)為上完了課就是課堂教學(xué)的結(jié)束。其實,這是一種錯誤的認(rèn)識,怎樣評價所上的課?得失如何?下一步怎樣改進(jìn)?……這些都需要靠寫“教后記”認(rèn)真總結(jié)。

那么寫教學(xué)后記從哪幾方面入手呢?

寫“教后記”篇幅不宜太長,一定要抓住重點,有感而寫。一般說來,寫“教后記”應(yīng)遵循指導(dǎo)性、實用性、具體性、借鑒性等原則,根據(jù)每節(jié)語文課堂教學(xué)的實際,具體情況具體分析,把側(cè)重點放在以下幾個方面:

一、記成功點

語文課堂教學(xué)中,凡是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法就是成功的做法,把這些做法記錄下來,加以總結(jié)歸納,對以后的教學(xué)大有裨益。如在講述《別了,不列顛尼亞》和《飛向太空的航程》兩篇新聞報道時,我在板書中用了一系列的“數(shù)字”來描述事件發(fā)生發(fā)展的順序,簡潔、精煉、直觀,收到了良好的效果,課后找學(xué)生座談,學(xué)生們都說,沒想到語文的知識也能用數(shù)學(xué)的方法來表示,他們都因此而理解、記住了課文的線索。于是,我及時總結(jié)、肯定了這一作法,并加以推廣,提高了課堂教學(xué)效率,收到了事半功倍的效果。

二、記疏漏處

俗話說:“智者千慮,必有一失。”對于教學(xué)的疏漏之處,老師應(yīng)正視,并及時如實地記錄、分析、改正,從反面敦促自己加強理論學(xué)習(xí),改進(jìn)教法,如講完《鴻門宴》一課時,涉及到文章發(fā)生的歷史背景,這個故事發(fā)生在公元前二百零六年,陳勝起義后,各地云集響應(yīng),其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄,有農(nóng)民出身的劉邦……我在講課時說成是陳勝起義隊伍里的項梁、項羽,而項梁、項羽叔侄不在陳勝的起義隊伍里,這和歷史材料有誤。課后有的同學(xué)及時指出,我也查閱了有關(guān)歷史資料,才明確了這個問題。在“教后記”中,我認(rèn)真地分析了這個問題產(chǎn)生的原因,并向同學(xué)們講清了這個問題。教學(xué)中的疏漏之處有的是課后自己察覺的,也有的是經(jīng)學(xué)生提及后察覺的,不管是怎樣察覺的,都要認(rèn)真及時總結(jié)。

三、記反饋信息

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,老師應(yīng)密切注意學(xué)生接受知識的情況,及時收集、記錄課堂反饋信息,遇到問題及時糾正。課堂反饋信息對教學(xué)具有借鑒作用,老師可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,形成“反饋——糾正——調(diào)整——反饋……”的循環(huán)鏈?zhǔn)?從而真正實現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的目的。

四、記教材改革建議

教材是課堂教學(xué)的依據(jù),課堂教學(xué)過程就是使用、檢測教材的過程。教師對教材進(jìn)行再度創(chuàng)作(備課、上課等)的同時,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際,針對其不足,提出一些合理化的改革建議,以完善教材。例如人民教育出版社高中語文教材必修一《鴻門宴》一文中,“美姬”的“姬”字,2007年6月版的教材中讀“jì”,而在2008年6月版的教材中讀“jī”,有時難以斷定它的讀音,給學(xué)生造成誤讀。建議教材應(yīng)明確其讀音,給教者一個確切的讀法。

其次,是明確“教后記”的作用。

(1)對課堂教學(xué)進(jìn)行自我評價。課堂教學(xué)是教學(xué)進(jìn)程的中心環(huán)節(jié),也是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞,直接關(guān)系到教育質(zhì)量的提高,因此,課堂教學(xué)結(jié)束后,教師必須善于對課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價,找出優(yōu)缺點,分析得失原因,以期提高課堂教學(xué)水平,向45分鐘要質(zhì)量。

(2)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,改進(jìn)教法與學(xué)法。課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動。因此教法和學(xué)法成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教是學(xué)的導(dǎo)向,學(xué)是教的目標(biāo),二者相輔相成,互相促進(jìn),是謂“教學(xué)相長”,所以,每節(jié)課結(jié)束后,教師應(yīng)該在這方面認(rèn)認(rèn)真真地總結(jié),努力做到:“學(xué)法教法化,教法學(xué)法化”。這樣日積月累,“教后記”在教法與學(xué)法方面就會為課堂教學(xué)提供一些寶貴的經(jīng)驗。

(3)指導(dǎo)備課和上課。教學(xué)經(jīng)驗的獲得,是一節(jié)課一節(jié)課積累出來的?！敖毯笥洝眲t把這些感性的經(jīng)驗上升為理性的認(rèn)識,它對教師以后的備課、上課等諸多方面都是具有借鑒、指導(dǎo)作用。

總而言之,老師應(yīng)重視書寫“教后記”,切勿因“善小而不為”。

★作者簡介:張吉彬,黑龍江省北安市通北第一中學(xué)教師,高一年級組長;胡喜順,黑龍江省北安市通北第一中學(xué)教師。