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淺談中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

2009-09-02 06:43丁建武
科教新報(bào)·教育研究 2009年5期
關(guān)鍵詞:健康人格挫折教育激發(fā)

丁建武

摘要現(xiàn)在有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,沒有明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文主要論述了如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng) 激發(fā) 挫折教育 健康人格

教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量?,F(xiàn)階段,受到多重因素的影響,有一部分農(nóng)村學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的,“做一天和尚撞一天鐘”,糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光,學(xué)習(xí)上松松垮垮,敷衍應(yīng)付,毫無上進(jìn)心,細(xì)究原因就是缺乏明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我們主要采取以下幾方面的措施來進(jìn)行:

一、幫助樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

目標(biāo)如航燈,有了明確的目標(biāo),學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量,奮勇當(dāng)先,永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,通過主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人偉人成長事跡,使學(xué)生明白,杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn),除了機(jī)遇之外,崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神,是他們成功的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己,自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),追求崇高的奮斗目標(biāo)。在期末考試前夕,學(xué)生憂心忡忡,生怕自己考不上高中,針對(duì)這種情況,我進(jìn)行一次題為“把握命運(yùn)、前途光明”的主題班會(huì)。班會(huì)課上,我引導(dǎo)學(xué)生朗讀名言:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?!苯又?,10位同學(xué)先后上臺(tái)講了:司馬遷發(fā)憤撰《史記》;聞雞起舞;越王勾踐臥薪嘗膽等十個(gè)小故事。從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪,明確了“欲成才需先立志,有志者事竟成“的道理,從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、采用多種激勵(lì)手段,讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力。它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng),使自卑變?yōu)樽宰?,使消沉變?yōu)榧ぐ骸K?,我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧,激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無窮的”,它比說服教育更具說服力和號(hào)召力,更容易引起學(xué)生感情上的共鳴,給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此,在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí),必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上,首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立,班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培,使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育,使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。今年長沙市和湖南省學(xué)生職業(yè)技能賽上,我校5名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng),有的還可以保送讀省內(nèi)的職業(yè)院校,為母校爭光,很多同學(xué)為他們感到自豪,嘖嘖稱贊,我及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī),邀請(qǐng)他們同我班的學(xué)生面對(duì)面座談,事后又組織學(xué)生寫心得體會(huì)并擇優(yōu)在班會(huì)課演講,起到良好的激勵(lì)效應(yīng)。

2.能力激勵(lì)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,但其他方面如體育、文藝、勞動(dòng)等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn),幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我,鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性,發(fā)揮特長,要通過各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能,并遷移到學(xué)習(xí)上,這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂于助人的人”等,通過評(píng)比,一部分中、差生榜上有名,他們感到很高興,找回自信心,激發(fā)了上進(jìn)心。

3.語言激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為,每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望,更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢?所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,要不惜運(yùn)用贊美之辭,贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí),要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā),進(jìn)行善意批評(píng),而要在否定中有肯定,寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。因而,平常在與學(xué)生接觸的過程中,我總是親和地拍拍學(xué)生的頭,表示頷首或鼓勵(lì),在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí),每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,總會(huì)在上面批上“很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語言。

三、實(shí)施挫折失敗教育,讓學(xué)生成為具有健康人格的人

在人的成長道路上,失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘,只有通過它,才能達(dá)到成功的彼岸,青少年在成長的過程中,總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對(duì)此,教師要時(shí)刻提醒學(xué)生:當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí),要挺住,不氣餒,敢于承認(rèn)和正視挫折的存在,要有和挫折抗?fàn)幍木?,學(xué)會(huì)在失敗中奮起,在挫折中成長。去年我班有個(gè)學(xué)生,由于家庭貧苦他上完中專讀了一年就輟學(xué)外出打工,去年他返校隨原班就讀,專業(yè)成績不忍睹,基礎(chǔ)課程三科成績?cè)?0分以下,他心灰意冷,幾乎想放棄學(xué)業(yè),這時(shí)我向他伸出鼓勵(lì)之手,幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),分析失敗原因,重新制定新的奮斗目標(biāo),最終他以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難,不斷努力,以優(yōu)異的成績和扎實(shí)的專業(yè)技能找到了好工作。

四、合理組織競賽與合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生少年氣盛,總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì),班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)開展各種競賽活動(dòng)來滿足他們好勝心的心理需求。為此,我把班級(jí)的學(xué)生分為分為四組,分別稱為“大秦國”、大清國”、“大唐國”、“大明國”等四個(gè)組別,在平時(shí)上課過程中,經(jīng)常開展多姿多彩的競賽活動(dòng),四組別之間相互競爭、相互比賽,在競爭中尋找差距,在競爭中激發(fā)斗志,在競爭中超越自己,為營造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的作用。

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