邸力爭

摘要：大學(xué)體育專業(yè)人體科學(xué)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)，對于人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系很大。應(yīng)將各門人體科學(xué)基礎(chǔ)課程的教材整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一安排；突出新觀念、新內(nèi)容；精簡內(nèi)容、突出重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；人體科學(xué)；教材；建設(shè)

在我國大學(xué)體育專業(yè)的體育理論課程中，人體科學(xué)部分是重要的系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論。人體科學(xué)基礎(chǔ)課程中的“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”、“體育保健學(xué)”這三門課程，是專業(yè)教學(xué)的主干課程、學(xué)科基礎(chǔ)。它們在整個(gè)教學(xué)構(gòu)成中，占有的比重大，基礎(chǔ)作用強(qiáng)。在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，在人才將來工作時(shí)的知識構(gòu)成和實(shí)際應(yīng)用中，具有非常重要的意義。多年來，在這一系統(tǒng)課程的教學(xué)及教材建設(shè)中，取得了積極的成果，奠定了發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是近年來，又取得了全面、突出的進(jìn)展。目前，隨著社會發(fā)展對高等學(xué)校的更高要求和人體科學(xué)研究的新進(jìn)展，體育專業(yè)人體科學(xué)課程的教材建設(shè)問題仍具有突出的位置。其主要標(biāo)志是，這三類教材有的經(jīng)過重新編寫，有的經(jīng)過重新修訂，在質(zhì)量上有了明顯提高。如2006年高等教育出版社同時(shí)出版的李世昌主編的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、王瑞元主編的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、姚洪恩主編的《體育保健學(xué)》。在新的歷史條件下，我們根據(jù)對大學(xué)人才培養(yǎng)與社會需求的新現(xiàn)實(shí)，結(jié)合歷年教學(xué)實(shí)踐的體會，依據(jù)所見的新舊教材，提出關(guān)于教材建設(shè)的一些思考。

一、進(jìn)一步將各門教材整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一安排

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《體育保健學(xué)》都是人體科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，各門學(xué)科之間存在著十分密切的聯(lián)系。它們某一學(xué)科的知識內(nèi)容可能是學(xué)習(xí)下一學(xué)科知識的基礎(chǔ)。如果缺少這一基礎(chǔ)，就沒法進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、整體掌握。各科之間的知識相互關(guān)聯(lián)，相互滲透。各科教材之間的分散與互不聯(lián)系，直接影響該系統(tǒng)各科學(xué)習(xí)的整體理解。在教學(xué)實(shí)踐中，“體育保健學(xué)”的課程往往安排在后面，就經(jīng)常有學(xué)生按“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”中的概念(由于編寫者的不同，常常有概念的定義差異)來回答問題，不能從“體育保健學(xué)”課程的知識角度來理解問題，影響了新知識的接受。這表明，各門教材之間，缺乏科學(xué)的良性的相互銜接，致使學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差。對所學(xué)新知識的理解只停留在前面學(xué)習(xí)的知識水平上，而對新課程的知識淡化，影響了對新知識的認(rèn)識和理解，妨礙了學(xué)習(xí)的深入。

以需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容之一“心臟”為例，有的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教材，對這部分是按右心房－右心室－左心房－左心室的順序結(jié)構(gòu)，來單獨(dú)地、靜止地講授。學(xué)生了解人體“心臟”的基本結(jié)構(gòu)，類似于美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的靜態(tài)圖譜。而有的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材中，這部分是從生理功能的角度按血流的順序，加以系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地講授(這是正確的)。如果孤立地看，也可能不是什么問題?？墒?，作為需要全面了解人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)、先后上這幾門課程的學(xué)生來說，問題就突出了。學(xué)生面對不同的教材、相同的知識，先后理解和掌握的方法有很大的區(qū)別。學(xué)生必須先用一種思維去思考，而后再困難地建立兩門課程知識之間的聯(lián)系。如果開始在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的教材中“心臟”部分的學(xué)習(xí)，便能夠考慮到《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使用動(dòng)態(tài)的講授，就會明顯提高學(xué)習(xí)的有效性。

在人體科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中，許多相關(guān)的知識內(nèi)容應(yīng)該是連貫性的，應(yīng)該作為整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)。人體科學(xué)課程教材內(nèi)容的整體性，應(yīng)注意各門教材相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)、功能及對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響，對運(yùn)動(dòng)所發(fā)生的作用(良好的作用與不良作用)的完整性結(jié)合。讓學(xué)生由淺入深，從基礎(chǔ)到實(shí)踐，產(chǎn)生系列、完整的知識框架。也可以考慮將學(xué)科知識分為兩個(gè)類別：一個(gè)是人體科學(xué)基礎(chǔ)知識，一個(gè)是人體科學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識。人體科學(xué)基礎(chǔ)知識集中、完整的學(xué)習(xí)，可以避免過多的重復(fù)，也節(jié)約了教學(xué)的精力與時(shí)間。人體科學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識更加深厚，有利于專業(yè)的發(fā)展。這樣，也可以相應(yīng)避免以往在教材中出現(xiàn)的某些知識分布不夠合理，同一事物術(shù)語不同，概念出現(xiàn)突然無序，相關(guān)內(nèi)容重復(fù)過多等問題。

二、進(jìn)一步突出新觀念、新內(nèi)容

目前體育界獲得的共識是“健康第一”和“健身體育”?！敖】档谝弧笔求w育運(yùn)動(dòng)特別是體育教育及大眾體育的核心思想。而人體科學(xué)學(xué)科教育的中心目標(biāo)就是“健康第一”。體育界也正由“應(yīng)賽體育”向“健身體育”的轉(zhuǎn)化。教材應(yīng)該促進(jìn)大眾體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更好地貫徹“體育健身，健康第一”的方針，樹立相關(guān)的新觀念，增加相關(guān)的新內(nèi)容。但是，在21世紀(jì)初編寫、出版的一些人體科學(xué)教材，還是沿襲著原有的競技運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)框架，缺少大眾體育、健身體育的重要內(nèi)容。而現(xiàn)在體育院校培養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)人不是去從事競技運(yùn)動(dòng)，而是去從事學(xué)校體育、大眾體育或其他方面的工作。現(xiàn)行教材的內(nèi)容偏重于競技能力的闡述，這使學(xué)生對體育與人體科學(xué)的認(rèn)識，局限于競技體育的范圍。這對學(xué)生認(rèn)識的思路和體育活動(dòng)的方式，必然產(chǎn)生片面影響，不利于參加、促進(jìn)全民健身活動(dòng)及大眾體育的開展。

隨著大眾健身運(yùn)動(dòng)的開展，運(yùn)動(dòng)傷病事故時(shí)有發(fā)生。應(yīng)該引起足夠的重視。為此，在《體育保健學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材中，應(yīng)該在相關(guān)章節(jié)，增加運(yùn)動(dòng)傷病事故的內(nèi)容，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的保健意識。《體育保健學(xué)》教材中，應(yīng)增加預(yù)防“現(xiàn)代疾病”的體育運(yùn)動(dòng)與保健知識，擴(kuò)大醫(yī)療體育的內(nèi)容，與全民健身的現(xiàn)代要求相適應(yīng)，避免一些運(yùn)動(dòng)傷害事故，有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)猝死的發(fā)生。

在大力開展全民體育活動(dòng)的今天，如果體育工作者，因其運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)理論，作為運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)現(xiàn)有的知識相對充足，而因其健康知識的擁有量甚少，明顯不適應(yīng)于多數(shù)普通人群(非運(yùn)動(dòng)員)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)中，參加運(yùn)動(dòng)的大量普通人群，健康狀況及運(yùn)動(dòng)能力有著很大的差異，其中一些人身患各種疾病。而對常見的一般身體健康知識的掌握，應(yīng)該是體育院校學(xué)生必須具各的，才能充分發(fā)揮在社會中的知識運(yùn)用能力。

三、進(jìn)一步精簡內(nèi)容、突出重點(diǎn)

體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識，主要目的是為自身和他人參與體育運(yùn)動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)?！斑\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”是以正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)后的結(jié)構(gòu)變化為主要內(nèi)容?！斑\(yùn)動(dòng)生理學(xué)”是研究人體運(yùn)動(dòng)能力及對運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)與適應(yīng)過程的機(jī)能為主的學(xué)科。“體育保健學(xué)”是研究人體在運(yùn)動(dòng)過程中的保健規(guī)律與措施的科學(xué)，它是從衛(wèi)生保健的角度，對不同人群、健康、體質(zhì)、環(huán)境、運(yùn)動(dòng)能力等各方面去研究運(yùn)動(dòng)的影響，主要是區(qū)分運(yùn)動(dòng)與健康和運(yùn)動(dòng)與疾病界限。不同學(xué)科的差異，在教學(xué)中所要求的也有所不同，應(yīng)該在教材中體現(xiàn)各自的主次和重點(diǎn)。

在整體的教材建設(shè)中，應(yīng)該突出各門學(xué)科的重點(diǎn)，對各學(xué)科的基本內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)論述，進(jìn)一步簡化已經(jīng)在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。教材應(yīng)以人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為重點(diǎn)，以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)關(guān)系密切的其他系統(tǒng)為次重點(diǎn)，其他部分則盡可能簡略。在整體上突出對人體運(yùn)動(dòng)部分的論述?！斑\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”的重點(diǎn)在于人體器官、系統(tǒng)的分布與構(gòu)成。它是“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”、“體育保健學(xué)”學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?！斑\(yùn)動(dòng)生理學(xué)”重點(diǎn)在于人體器官、系統(tǒng)的機(jī)能與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。它是“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”知識的深化與延伸?！绑w育保健學(xué)”的重點(diǎn)在于運(yùn)動(dòng)中保健規(guī)律與措施的綜合應(yīng)用。

現(xiàn)有的人體科學(xué)各科教材中，存在內(nèi)容重復(fù)過多的明顯問題。比如，在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的呼吸系統(tǒng)中，最后一節(jié)是體育運(yùn)動(dòng)對呼吸系統(tǒng)的影響。該節(jié)中所論述的內(nèi)容是《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》呼吸部分相同內(nèi)容的簡化、縮寫。

在《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中，神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官的內(nèi)容是較為難學(xué)的，而體育學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容又較少，應(yīng)該只要求對其大致結(jié)構(gòu)、位置、功能，有一般的了解和掌握，就可以達(dá)到實(shí)際需要的目的。現(xiàn)在的教材內(nèi)容過多過細(xì)。“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”主要是研究體育運(yùn)動(dòng)對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響，主要側(cè)重于體育運(yùn)動(dòng)與正常人體解剖兩者的關(guān)系，重在結(jié)構(gòu)、形態(tài)學(xué)上的變化。但目前所通用的許多教材卻是面面俱到。在同一教材中，常常同時(shí)包括了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健學(xué)的許多內(nèi)容。

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》中的消化、泌尿、生殖、呼吸、內(nèi)分泌和感覺器官的大部分知識，可以依體育專業(yè)的特殊性做大幅度的精簡，減少教材的容量。對《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中的物質(zhì)代謝體系中的許多內(nèi)容，也同樣可以做大幅度精簡，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陳立民