邱　捷　楊　鵬　王韞鵬

摘要：遵循著名科學家、教育家、交大校友錢學森學長提出的“大成智慧學”的教育理念，以錢老提出的現(xiàn)代科學技術(shù)體系為指導(dǎo)，構(gòu)建學科交叉、基礎(chǔ)寬厚、系統(tǒng)性強的知識體系和課程結(jié)構(gòu)。并在培養(yǎng)模式、教學手段、考核方式、育人方法上注入新的思維和方式，實現(xiàn)教育教學綜合性改革，取得良好效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案；教學改革；創(chuàng)新型人才

西安交通大學于2007年招收第一屆錢學森實驗班。創(chuàng)辦錢學森實驗班是為了遵循當代科學家錢學森提出的“集大成，得智慧”的教育理念，探索一種新的辦學思想和培養(yǎng)國家科技杰出人才的新模式，研究適應(yīng)社會發(fā)展的教育教學方法。希望從實驗班走出去的學生在幾十年后能有像錢學森那樣的偉大科學家脫穎而出，屹立在世界東方。

一、創(chuàng)辦錢學森實驗班的教育理念

1、大成智慧學教育理念

著名科學家、教育家、交大校友錢學森學長提出“人類知識有一個科學技術(shù)的體系，這是系統(tǒng)化了的知識……”。錢老提出的現(xiàn)代科學技術(shù)體系有11個部門：自然科學、社會科學、數(shù)學科學、系統(tǒng)科學、人體科學、行為科學、思維科學、軍事科學、建筑科學、地理科學、文藝理論。每一個部門又有三個層次(文藝理論除外)：基礎(chǔ)科學、技術(shù)科學、工程技術(shù)。這11個部門通過對應(yīng)的11座哲學橋梁：自然辯證法、唯物史觀、數(shù)學哲學、系統(tǒng)論、人學、天人觀、認識論、軍事哲學、建筑哲學、地理哲學、美學，將科學提升到人類對客觀世界認識的最高概括——馬克思主義哲學，它的核心是辯證唯物主義。隨著歷史的進展，這11個科學技術(shù)部門也會與時俱進發(fā)生變化，有些部門也許重新整合，還會有新的部門產(chǎn)生，人類的知識體系隨著人類對自然界的認識、適應(yīng)和改造，以及對社會的認識、適應(yīng)和提升而不斷變化。

錢學森提出的知識體系體現(xiàn)了其“集大成，得智慧”的教育理念。大成智慧的核心就是要打通各行各業(yè)各學科的界限，使整個知識體系涉及的各科學技術(shù)部門之間相互滲透、學科交融、互補促進、改革創(chuàng)新。體現(xiàn)在高等教育，就是要構(gòu)建學科交叉、基礎(chǔ)寬厚的知識體系和課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的人才具有一定的系統(tǒng)集成能力，能夠系統(tǒng)、綜合地考慮問題、分析問題和解決問題，而不只是考慮局部最優(yōu)。學科跨度越大，創(chuàng)新程度也越大。

“大成智慧學”強調(diào)以馬克思主義的辯證唯物論為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教學模式中加入現(xiàn)代技術(shù)，充分利用計算機、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以人為本，人一機結(jié)合，可以迅速有效地集古今中外有關(guān)信息、知識、智慧之大成，系統(tǒng)設(shè)計，團隊協(xié)作，科學而創(chuàng)造性地去解決各種復(fù)雜性問題。這是大成智慧教育方式的一個顯著特點，這種教學方式可以產(chǎn)生1+1>2的教學效果。

2、新的“通才”教育觀

錢老提出人才培養(yǎng)的目標定位是“通才”。通才教育是全面實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，尤其是培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)?！翱茖W家應(yīng)該學點藝術(shù)，藝術(shù)家也應(yīng)該學點科學”，在人才培養(yǎng)中“不但要理工結(jié)合，要理工加社會科學”，“只用專業(yè)知識教育人是不夠的”，“他必須獲得對美和道德上的‘善的鮮明的辨別能力”，否則就不是一個和諧發(fā)展的人。

合理有效的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三個部分組成：核心知識、輔助性知識和常識性知識。即知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是專博相濟、專深博廣的統(tǒng)一，錢老稱其為“博的基礎(chǔ)上的專，和專的引導(dǎo)下的博，博與專要相互配合”。

本科四年，時間有限，知識無限。因此，首先要解決“通”到什么程度?什么是最根本的基礎(chǔ)?最根本的基礎(chǔ)應(yīng)該是支撐多門學科的知識，掌握了它，就能起到觸類旁通、繼續(xù)拓展的作用，這也是核心知識。其次，要解決如何通過教學過程發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、培養(yǎng)學生的能力?這需要仔細研究教學方法、學習方法、考核方法和教學效果評價，認真設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學方案等。再次，要解決如何教導(dǎo)學生首先學會做人?為人師表，教書育人將體現(xiàn)在整個教育教學過程中，同時開展一些有利于學生身心健康的教學活動和社團活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、錢學森實驗班培養(yǎng)方案要點

1．實驗班培養(yǎng)模式

錢學森實驗班的學生來自工科各專業(yè)，實行六年學制：三年通識教育，一年專業(yè)教育，兩年研究生教育。通識教育期間不分專業(yè)，獨立設(shè)班，以集中授課為主，選修為輔。實驗班引入競爭機制：淘汰制與分流制，如果學生沒有達到學校要求，或自愿四年本科畢業(yè)，不再繼續(xù)深造，學生可以在前四個學期中的任一學期轉(zhuǎn)出錢學森實驗班，進入專業(yè)普通班學習，四年本科畢業(yè)。其余學生四年本科畢業(yè)后直接進入研究生培養(yǎng)階段。

總學分170+8，其中核心知識100學分(約占總學分59％)，其中實踐性環(huán)節(jié)學時不少于總學時25％，是學生必修或限選課程。輔助性知識32學分(19％)，以社會科學、人文藝術(shù)為主，是學生必修或限選課程。常識性知識約9學分(5％)，以講座、選修課形式進行。集中實踐及專業(yè)選修29(17％)，進行專業(yè)教育。課外8學分，開展一、二年級暑期社會實踐和科研活動。

2．實驗班培養(yǎng)目標

錢學森實驗班將按照錢老的“大成智慧學”設(shè)計人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案將構(gòu)建體現(xiàn)學科交叉、基礎(chǔ)寬厚的知識體系和課程結(jié)構(gòu)，加強基礎(chǔ)，重視實踐，淡化專業(yè)、因材施教。注重培養(yǎng)學生理論分析和邏輯思維能力，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)輔助學習能力，注重培養(yǎng)學生初步的系統(tǒng)集成能力，注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學生守誠信和團隊精神，使學生成為適應(yīng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用，知識面寬、基礎(chǔ)扎實、有思想、有品位、守誠信，團結(jié)協(xié)作的學科拔尖人才。

3．用現(xiàn)代科學技術(shù)體系構(gòu)建課程體系和設(shè)置課程

應(yīng)該說，自從1998年拓寬專業(yè)口徑、調(diào)整專業(yè)設(shè)置的十年以來，教學體系課程設(shè)置已經(jīng)得到前所未有的拓寬，并在一定程度上體現(xiàn)學科交叉。但總體還是以專業(yè)培養(yǎng)的主線進行教學活動。錢學森實驗班真正淡化專業(yè)，按錢老提出的科學技術(shù)部門，依托西安交大優(yōu)勢學科，以數(shù)學科學、自然科學、系統(tǒng)科學為主，按基礎(chǔ)科學、技術(shù)科學和工程科學三個層次構(gòu)建體系框架，課程體系如圖1所示。課程設(shè)置按照核心知識、輔助性知識、常識性知識。其中，核心知識由數(shù)學科學、自然科學、系統(tǒng)科學構(gòu)成，是學生今后在學科領(lǐng)域發(fā)展所應(yīng)具備的核心知識，是本科必修課程。輔助知識由社會科學、人文藝術(shù)構(gòu)成，課堂教學、社團活動、社會實踐并重。它與核心知識形成唇齒相依，桴鼓相應(yīng)，培養(yǎng)學生不同的思維方式，提高學生綜合素質(zhì)和文化品格，將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人的思想、人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。常識知識由現(xiàn)代科學技術(shù)體系的其他部門構(gòu)成，以拓展學生知識面，激發(fā)學生探索科學的興趣為目的，以講座為主，課程為輔，動態(tài)進行。

課程設(shè)置遵循以下原則：(1)基礎(chǔ)科學理論扎實，培養(yǎng)理論分析和邏輯思維的能力；(2)技術(shù)科學交叉寬厚，為系統(tǒng)綜合處理問題打下堅實基礎(chǔ)；(3)工程科學展現(xiàn)高新，實現(xiàn)“博的基礎(chǔ)上的?！?；(4)綜合教育方

式多樣，養(yǎng)成良好品格，發(fā)展興趣愛好，拓展知識空間，積極探索創(chuàng)新。

三、人才培養(yǎng)改革的幾點思考

課程設(shè)置不在于名，在于課程體系；課程學時不在于多，在于課程內(nèi)容；課程考核不在于頻，在于反映能力。因此，降低學時，改進教學與考核方法，改進學習方式等是開辦實驗班最重要的目的之一。錢學森實驗班設(shè)立專項經(jīng)費，以立項的形式支持教師進行教改，每學期立項，一年結(jié)題，學生參與項目驗收，效果良好。

1．人腦與電腦有機結(jié)合的教學方法

科學技術(shù)發(fā)展至今，只發(fā)揮大腦作用已經(jīng)落后了，錢學森實驗班充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學、學生作業(yè)、課堂研討、課外實踐等教育教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮和利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、各類軟件的作用，變單一渠道為多種途徑傳授知識和獲取知識，使教師和學生在教與學的過程中享受信息時代帶給人類的好處，提高教學質(zhì)量與學習效率。

如大學物理課程，特聘國家級教學名師獎獲得者李元杰教授，將傳統(tǒng)教學與數(shù)字教學相結(jié)合，讓學生自己編程，用計算機技術(shù)實現(xiàn)過去用手工無法解決的一些物理問題，不僅可以直觀地看到物理現(xiàn)象和過程，而且可以非常方便地舉一反三，甚至可以實現(xiàn)學生的假設(shè)和猜想。我們將學生帶有創(chuàng)意的作業(yè)整理成冊，并在全校作了展示。

如工程制圖課程，要求學生應(yīng)用計算機完成綜合作業(yè)：①根據(jù)裝配圖了解機構(gòu)的作用和功能→對零件3D建模→模擬機構(gòu)的裝拆過程→用動畫表示機構(gòu)的工作原理→畫出機構(gòu)主要零件的零件圖→對機構(gòu)提出改進意見；②根據(jù)需求和功能構(gòu)思設(shè)計機構(gòu)→畫出裝配圖→對零件3D建?！M機構(gòu)的裝拆過程→用動畫表示機構(gòu)的工作原理→畫出機構(gòu)主要零件的零件圖。學生以小組為單位自選完成上述①和②中的一個任務(wù)，提交訓(xùn)練成果，寫出研究報告，并制作PPT參加課程答辯。雖然學生花了大量的課外時間來完成作業(yè)，但收獲很大。

這些課程的教改無疑對提高學生思維能力、應(yīng)用計算機技術(shù)的能力、團隊精神都有很大的促進作用。

2．加強人文素質(zhì)教育

加強人文素質(zhì)教育是希望學生在多元文化、多樣性思維方式的啟迪下，具備更寬的視野，超常規(guī)想象和典雅的品味，今后在本學科發(fā)展中能夠脫穎而出。錢學森實驗班開設(shè)了“中國傳統(tǒng)文化”、“哲學經(jīng)典著作導(dǎo)讀”、“中外文學名著選讀”、“社會學理論與方法”、“藝術(shù)思維與方法”和“藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作”等必修課。如，“藝術(shù)思維與方法”課程是由音樂、陶藝、建筑、書法、藝術(shù)設(shè)計等學科方向教師組成的教學組承擔，從介紹這些門類的表觀入手，啟迪學生建立與工科嚴密邏輯思維不同的思維方式和學習方法。這門課結(jié)束后，學生可以任選兩個方向進行“藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作”活動。雖然沒有專業(yè)基礎(chǔ)，但工科的學生對陶藝、建筑、音樂等方面的創(chuàng)作格外有興趣，在沒有專業(yè)訓(xùn)練的前提下，在實踐的過程中，充分可以發(fā)掘他們藝術(shù)的潛能和藝術(shù)創(chuàng)作，取得了非常好的效果，我們專門舉辦了一次課程成果匯報會，學生們的精彩匯報贏得了陣陣掌聲。

3．改革學生的考核方式，加大平時綜合考核

采取綜合性實驗、大作業(yè)、小型課題等多種形式考核學生平時學習成績，嚴格平時考核紀律，加大平時考核成績比例，使學生在整個學習過程中始終保持旺盛的學習積極性和自主學習的興趣。考核課堂內(nèi)容的同時加考核大學生課外學習的內(nèi)容，引導(dǎo)學生多查閱資料，有些作業(yè)(課題)必須通過查閱參考資料才能完成，有些作業(yè)(課題)需要團隊合作才能完成，有些作業(yè)(課題)需要拓展知識才能完成等，鍛煉和培養(yǎng)學生的學習能力。

如理論力學課程成績由平時成績與期末成績構(gòu)成，分別占總成績的45％和55％。平時成績中常規(guī)的作業(yè)與實驗所占比例為15％，課外研究課題占30％。課外研究課題分為三大類12個題目，第一類為解析性題目，學生必須通過查閱資料、自學、推演方能得到結(jié)果；第二類要借助計算機技術(shù)，通過對理論的理解和編程解決一個工程問題：第三類是選做綜合性實驗。學生自由結(jié)組，每組至少選擇4個題目。教師跟蹤過程的始終，完全掌握每個學生的學習情況。這種考核方式既能反映學生掌握知識的程度，也能反映學生的綜合能力。

4．課外8學分

課外8學分是專門為學生第二課堂設(shè)置的學分，引導(dǎo)學生開展社會實踐和科研活動。其中競技類競賽2學分，社會實踐4學分，其他活動2學分。鼓勵學生參加競技類競賽，競賽獲獎得2學分，參賽未獲獎得1學分，重在參與。社會實踐的目的是為了讓學生盡早地認識社會、感恩社會，明確學習動機，在實踐中克服不良習慣、增強自主能力、培養(yǎng)健全的人格和社會責任感。社會實踐在暑期進行，從第一學期開始，學生通過電話、網(wǎng)絡(luò)、親友等各種方式，投遞簡歷，聯(lián)系單位。暑期實踐一個月左右，開學后由學校組織答辯。這是一種非常好的溝通、表達、實踐等多方面能力的鍛煉，(2007級錢學森實驗班暑期社會實踐感文集)反映了學生在各方面的收獲：“一個月是漫長的，苦吃了不少，但它是有價值的，鍛煉了我的意志力，懂得了每一行都有自己的艱辛”(勞動鍛煉意志)；“進入工廠，發(fā)現(xiàn)自己還處于初級階段，知道了工程技術(shù)中對掌握知識的要求是相當高的，要想快速準確地解決問題，需要強大的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗作為后盾”(明確學習目的)；“我雖然是大學生，學歷比較高，但是車間里每個人都是我的師傅，都比我有能耐，要尊敬他人，才能得到他人的尊敬，他們才會在我有問題的時候幫助我，以后到社會上也是同樣的道理”(懂得尊敬他人)；“暑期實踐讓我接觸到了一個從未踏足的領(lǐng)域，原來工人是這個樣子，原來錢財如此來之不易，原來競爭與合作是這樣完美地配合，原來汗水也可以讓人如此感動，我懂得了尊重工人，懂得了父母工作的艱辛”(感恩父母和社會)；“6周的實踐很快過去，這的確是人生中一次難得的經(jīng)歷，很多學得的東西在很長一段時間內(nèi)也許會用不上，但那種感受卻不會忘記，每位師傅都值得尊敬，每項工作都需要認真對待”……

本文主要論述了對著名科學家、教育家錢學森“大成智慧學”教育理念的理解和研究，介紹了西安交通大學錢學森實驗班培養(yǎng)模式幾個重要要素的設(shè)計思想，并給出了教育教學方法改革實例，實踐表明這種改革取得了很好的效果。

錢學森實驗班已經(jīng)招收兩屆學生，很多課題還在探索實踐中，但我們堅信，堅持按錢老提出的教育理念辦學，五年、十年、二十年后必定會顯示其優(yōu)勢，展現(xiàn)其人才的卓越性。

參考文獻：

[1]陳華新，集大成，得智慧——錢學森談教育[M]，上海：上海交通大學出版社，2007。

[2]王英，錢學森學術(shù)思想研究[M]，上海：上海交通大學出版社，2006。

責任編輯：文和平