韓　帥

摘要：在二十一世紀的今天，國民經(jīng)濟發(fā)展迅猛，社會經(jīng)濟的前進帶動各個領(lǐng)域的變革。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，教育事業(yè)隨著社會的發(fā)展，不斷深化改革。學校教育是培養(yǎng)人才的基地，在教育改革中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的教育方式面臨大環(huán)境的挑戰(zhàn)，教學工作者必須轉(zhuǎn)變教學理念。

關(guān)鍵詞：教學主體；自主；創(chuàng)新；合作式學習；師生關(guān)系

英語作為當今社會被廣泛應(yīng)用的一門外語，被人們所接受。在英語教學中通過有效的課堂教學才能讓學生最大限度地掌握英語知識。以往的英語教學，采用“一言堂”的模式，機械地將教與學分開，只聽見教師在課堂說，以自己為主導，讓學生圍著自己的思想轉(zhuǎn)，顯然是一家之言。處于從屬、被動地位的學生只會被動地去學。學生是否掌握了知識，不得而知，更談不上學生素質(zhì)的全面發(fā)展了。因此，在英語教學中，教師課堂教學要以學生為主體，讓學生真正參與到課堂教學中，讓課堂教學活起來，提高學生學習的主動性，提高課堂教學效率，這樣才能設(shè)計高效的教學方法使學生的知識面最大化，彰顯了學生在教學中的主體角色。那么，重視學生的教學主體的角色，通過何種有效的課堂教學實現(xiàn)呢？

一、在課堂上指導學生自主、創(chuàng)新、合作式學習的學習方式

對知識的學習主要由學習者的主觀愿望決定，知識不是教出來的，是學出來的。學生選擇的學習方式直接影響學習的效果。教師要從三方面指導學生的學習。

首先，提高學生自主學習的能力。被動學習是靠教師的指令，單純接受教師的授業(yè)解惑，有依賴性，離開了教師的指揮棒，就不知從何下手，怎樣學習。自主學習是在教師教的基礎(chǔ)之上，使學生發(fā)揮主動性，在學習中學會思考、探索、分析，是有思想的學習。在英語教學中培養(yǎng)自學能力非常重要。教師要指導學生的學習步驟、學習計劃和學習目標，讓自主學習有方向標。

讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。所謂“習慣”，是“由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式”。比如：在預習時，教師給學生幾個知識點、問題，讓學生能圍繞中心找出自己疑惑之處，標注出來，或做好筆記，在上課時討論、釋疑。學生能有效利用課堂時間，緊跟老師的思路；讓學生堅持每天聽、朗讀，學生自己要備有錄音磁帶，抽空就聽，要熟讀全部課文，并做到背誦重要語句和段落，堅持不懈，才能提高聽力、口語水平。同時充分利用現(xiàn)有的語音材料，也可以在課上舉行朗讀比賽等活動，增強他們堅持下去的動力；養(yǎng)成擴大英語閱讀范圍的習慣。加大閱讀量，增加課外閱讀，廣泛涉獵社會政治、自然科技、史地文學等讀物，延伸信息量，開闊思路；英語學習中，多練筆有利于英語寫作。按照課文練習中的寫作要求，勤于多練，不要怕寫不對句子，懶于練筆。只要堅持下去，就能在寫作上妙筆生花了。利用工具書，自己排疑解難，教會學生使用英漢詞典，掃除自主學習的障礙。

其次，學生要具備一定的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出： “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新是國民素質(zhì)教育的核心?，F(xiàn)在的教學以應(yīng)試教育為主，學生學習負擔重，教學實行題海戰(zhàn)術(shù)，以考試成績?yōu)槟繕?。學生作業(yè)繁重，復習資料多，考試頻繁，業(yè)余時間被補習班占用。學生沒有機會發(fā)揮對數(shù)學的好奇心，探究數(shù)學的興趣。諾貝爾物理獎得主朱棣文指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”他指出了教學中的弊端。因此在初中英語教學中，要加大學生的創(chuàng)新能力，通過優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。不同于漢語的多變性，英語教材詞匯比較單一和固定，增加了記憶的難度，教師可采用形式多樣的教法，讓學生改變機械記憶的模式?？赏ㄟ^比較法、類比法、歸納法等，讓學生的思維呈層次感。在課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過情境教學這種寓教于樂的方式，有利于學生思維的拓展，讓單調(diào)的內(nèi)容生動化。如可在課堂上運用道具講學，讓學生用英語互相問候等。課堂上運用設(shè)疑質(zhì)問，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。讓學生大膽地去想問題，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，讓學生參與到教與學的互動中，讓學生積極展現(xiàn)所學的知識。

再次，引導學生在合作式學習中共同進步。合作學習是學生互助形式的學習。通過分組共同學習來實現(xiàn)學習目的，將心理學的合作原理應(yīng)用于教學之中，合作學習在我國的英語課堂教學中非常重要。讓學生在合作學習中有團隊合作精神和正確的競爭思想，通過集體的協(xié)調(diào)互助，讓學生看到自身學習的不足之處，吸取他人的優(yōu)點。將個體思維融入到整體，多樣的思維中，豐富了知識，完善了學習達到了資源共享，比老師單純在課堂反復強調(diào)某個知識點更有效。心理學認為，學習取決于智商（記憶、思維等）和情商（情感、興趣、性格等）的共同作用，有很高的情商才能更好地發(fā)揮智商。學生在互助學習中，要積極、樂觀、活躍，養(yǎng)成發(fā)言的習慣，積極闡述自己的見解。一定要自信，克服消極自卑的心理，融入到集體中。合作學習能調(diào)節(jié)課堂嚴肅的氣氛，在熱鬧的討論聲中放松了學生的思維，間接地提高課堂教學效果。

二、提高教師的課堂教學素養(yǎng)

要發(fā)揮學生的主體性，教師在課堂教學中的教學素質(zhì)和自身修養(yǎng)很重要。教師要建立融洽的師生關(guān)系。教師要樹立良好的師德。近年來教師體罰學生的事件屢見報端，學生和教師的關(guān)系讓人憂慮。個別教師認為現(xiàn)在的學生越來越難教，紀律性差，不愛學習。殊不知沒有教不會的學生，只有不會教的老師，這是教師教學的失敗。因此，教師要懷有一顆愛心看待學生。尊重學生，體會學生的心理需求，對學生要一視同仁，沒有好差之分，更不能帶著有色眼鏡看學生。教師的言談舉止會潛移默化地影響學生，使學生對老師產(chǎn)生崇拜之情，對教師有好感，就會對此科目感興趣。在課堂上教師不能板著臉嚴肅地教學，讓學生有緊張的思想，要用幽默生動的教學語言引發(fā)學生學習的興趣?？傊獣r時以學生為主體，滿足學生的學習需要。針對學生的個性差別，進行因材施教，學生的學習基礎(chǔ)、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同。對成績拔尖的學生，要鼓勵他們擴大知識面，提前自主學習老師未講的課，幫助落后的同學，對閱讀口語能力差的學生，讓他們加強這方面的練習，對學生要多鼓勵、多督促。教學實踐證明，融洽的師生關(guān)系能活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性、積極性。良好的師生關(guān)系是教學改革的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上影響著課堂教學質(zhì)量。

總之，在教學改革的大環(huán)境中，教師要領(lǐng)會教改的實質(zhì)精神，真正地在課堂教學中落實。認真看待學生在教學中的主體性角色，教學理念、教學方式要以學生為主體，服務(wù)學生的需要。通過有效的教學方法，讓學生在學習中有興趣、有創(chuàng)造力，能積極主動地去學習，最終達到學生掌握知識，提高能力的目標。只有這樣，才能提高課堂教學效果。