李雪棉

改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前實踐新課程最值得研究的一個教育話題。新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機遇。新的教學(xué)理念從各個層面指明了高中物理教育改革的方向與重要內(nèi)容，體現(xiàn)了物理學(xué)自身及其文化、經(jīng)濟與社會發(fā)展的時代性要求，教師必須在新的課程理念指導(dǎo)下，積極主動地改革自身的教學(xué)方式。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立新型課堂教學(xué)模式

新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程之中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把課上得更開放、更生動。教師要調(diào)整好心態(tài)，把重點轉(zhuǎn)移到“過程與方法”上，必須把自己視為與學(xué)生處于平等地位的研究者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的建構(gòu)屬于自己的思維方式和問題解決策略的機會，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的探究環(huán)境。

1.切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)悟新課程真諦

轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心，是決定這次課改是否成功的重要因素。要認識到基礎(chǔ)教育課程改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變教材，實質(zhì)上是改造人，改造與課程利益相關(guān)的每一個成員，教師的教育觀念、教學(xué)的方式方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生革命性變化。教師沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但又不能盲目的試驗，因為教育的對象是人，不允許失敗，失敗了就會貽誤一代人。我們應(yīng)在物理教學(xué)中研究三維目標(biāo)的落實措施，適應(yīng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)評價的變化，大膽探索，不斷總結(jié)，在總結(jié)中求發(fā)展，從反思中求落實。

解決好繼承與發(fā)展的關(guān)系。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，也并非是完全拋棄原有的好的做法(如重視基礎(chǔ)知識掌握與基本技能的培養(yǎng))，而是在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。我們應(yīng)該承認，傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實存在這樣那樣的弊端，如題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育，不重視物理實驗，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，但絕不是一無是處。而新課標(biāo)正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真、去粗求精才是我們這次課改的價值所在。因此，對于新課標(biāo)新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課程，沒有必要過多地去斥責(zé)。對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)，我們不是拋棄，而是要揚棄、要完善、要發(fā)展。

2.正確定位師生角色，建立新型課堂教學(xué)模式

樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建立新型的師生關(guān)系及和諧開放的課堂體系，是實施新課標(biāo)的重要實踐。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動”，是“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看做是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往意味著人人參與，意味著平等對話。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，教師就要樹立民主、平等的思想，更多地扮演組織引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)者等角色；教師與學(xué)生是一種新型的民主、平等、和諧的關(guān)系。

二、物理教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)

1.要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

作為一名物理教師, 特別是要做一名出色的物理教師, 首先要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)道德具體表現(xiàn)在三個方面, 即敬業(yè)、愛生、為人師表。敬業(yè)是基本的職業(yè)道德要求。作為物理教師, 就要熱愛物理學(xué)科教育, 以喜愛專業(yè)、忠于職守的高尚情感感染學(xué)生；愛生是教師職業(yè)道德的核心，充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生，迫切地希望他們成才，同時對學(xué)生嚴(yán)格要求和管理；為人師表才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣， 才能確立威信，有利于教育教學(xué)活動的開展。

2.中學(xué)物理教師要有全方位的知識能力素質(zhì)

在擁有豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上, 還要掌握一般的科學(xué)文化知識和工具性知識, 例如，信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、海洋科學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史、計算機語言與操作等。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，工具性知識已成為教師獲取知識的必要條件和重要手段。能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分, 面對新課程, 中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下能力：教育教學(xué)基本能力、交往與合作能力、物理觀察和實驗?zāi)芰?、較強的學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、教學(xué)過程的設(shè)計和操作能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新能力。

三、物理新課程應(yīng)該展現(xiàn)科學(xué)的人文價值

科學(xué)文化的基本特征是求真求實，人文文化的基本特征是求善、求美。科學(xué)文化與人文文化盡管形成的背景、關(guān)注的對象以及涵蓋的內(nèi)容有所不同或各有側(cè)重，但在深層蘊涵的價值取向上，則是溝通的、互補的，共同的目標(biāo)指向就是真善美的理想境界。對此，有人把自然科學(xué)、人文學(xué)科和藝術(shù)比喻為一個三棱錐塔的三個面，“當(dāng)人們站在它的不同側(cè)面的底部時，他們之間相距很遠，但當(dāng)他們爬到塔的高處時，他們之間的距離就近多了?！痹谶@里，真、善、美將越發(fā)接近，并在最高點達到理想的統(tǒng)一。由此可見，我們以往在物理課程中對科學(xué)的人文價值幾近漠視，只是因為我們所站的位置不夠高。沒有科學(xué)精神的人文文化和沒有人文精神的科學(xué)文化都是殘缺和扭曲的。

課堂教學(xué)本質(zhì)上是在素質(zhì)教育價值觀指導(dǎo)下對理想教育的追求；面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，特別是作課后反思的時候，總覺得有一些不足和遺憾，而教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。