謝玉捧

摘要：現(xiàn)在的家長對孩子過分寵愛，給孩子過多、過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。幼兒應付挫折能力普遍較差。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識的發(fā)展為前提，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。

關鍵詞：應付挫折能力；挫折教育的含義；挫折教育的誤區(qū)；挫折教育的方法

幼兒的挫折教育應該引起我們的關注。例如：一次，班上有個小朋友拓拓在去班里的臺階上摔倒了，自己爬起來后哭鬧了一小時。我安慰了很長時間無濟于事。還有一次，班里的三個小朋友為一個玩具哭鬧不止，誰也不肯讓步。

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這就可以看出，現(xiàn)在的家長對孩子過分寵愛，給孩子過多、過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。另外，一些家長在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對幼兒應付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。讓孩子全面成長，挫折教育應是不可缺少的一環(huán)。

挫折教育由來已久，中國有，國外也有。挫折教育在不同的國度、不同的歷史時期呈現(xiàn)出了不同的特點。

所謂挫折教育，是指在科學教育思想的指導下，根據(jù)孩子的身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設某種情境條件，提出某種難題，啟發(fā)和促進孩子動手動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試、勇于克服困難、敢于經受挫折的習慣，從而引導孩子逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識的發(fā)展為前提，隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。

暫不說國外的挫折教育如何，中國古代的挫折教育是以打、罵、責、罰為主的，談不上人性化的教育?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”的詩句，應該算是古代“挫折教育”的寫照吧。既然挫折教育自古有之，為何現(xiàn)在還要提呢？這是因為我們現(xiàn)在的教育與國外相比，在某些方面還有一些差距，如心理承受方面等。而較好的心理素質要從幼兒時期抓起，這是非常重要的，在提倡素質教育、嘗試教育、愉快教育的同時，也該增加一些挫折教育的內容。

在這之前首先我們要認清挫折教育的誤區(qū)，一些自認為懂得挫折教育的家長認為，挫折教育就是批評、罰站、與孩子對著干、讓孩子服輸?shù)?。有的家長認為，孩子的耐挫力差是因為家庭溺愛造成的，所以只要讓他們吃點苦就能解決問題。其實不然，這種強行措施不僅很難生效，往往會加重孩子的逆反心理。挫折教育要根據(jù)孩子的性格特征，有的放矢地進行有效教育，決不是苛刻的批評、大聲的謾罵和嚴厲的責打就能實現(xiàn)的。

在幼兒的生活、學習活動中，教師可以隨機利用現(xiàn)實情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他們系一次，并讓他們看著我是怎樣系的。第二次讓他們自己動手，如果的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己完成的過程后，心理上會得到一種滿足感，同時也鍛煉了自理能力。成人還可以創(chuàng)設一些情境，如：讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創(chuàng)設和利用困難情境的時候，要注意幾個問題：

1.必須注意適度和適量。設置的情境要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應該循序漸進，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。

2.在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力并取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。

3.對陷入嚴重挫折情境的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現(xiàn)目標。

對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點和興趣進行培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。經?；\罩在這種挫折感中，會損害幼兒心理的健康發(fā)展。

總之，在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折。實施挫折教育會讓我們的素質教育開出更美的花朵，會讓我們的下一代更堅強茁壯地成長。

參考文獻

1.《教育文摘周報》. 2003年.

2.張世富主編.《心理學》.人民教育出版社.