裴曉英

摘要：20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)表現(xiàn)出鮮明的流派特征，每一種文學(xué)流派都具有自己在體式、風(fēng)格、美學(xué)、技巧諸種方面的特殊性，有自己與眾不同的認(rèn)知世界和傳達(dá)世界的獨(dú)特視角，甚至有自己不同的哲學(xué)、心理學(xué)背景，復(fù)雜、晦澀。特制定了“七步導(dǎo)學(xué)法”。 “七步導(dǎo)學(xué)法”，即自學(xué)導(dǎo)讀、重難點(diǎn)撥、課程輔導(dǎo)、小組討論、答疑解難、練習(xí)作業(yè)和總結(jié)回顧。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；七步導(dǎo)學(xué)

《20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)專題》這門(mén)課，側(cè)重從流派的角度來(lái)講20世紀(jì)具有現(xiàn)代主義傾向的文學(xué)。20世紀(jì)文學(xué)的一個(gè)重要特征是流派紛呈，尤其是現(xiàn)代主義文學(xué)。比起以往歷史時(shí)代的文學(xué)，如18、19世紀(jì)的文學(xué)來(lái)說(shuō)，20世紀(jì)的文學(xué)是更加復(fù)雜、晦澀的文學(xué)，尤其是占據(jù)了20世紀(jì)文學(xué)主潮的現(xiàn)代主義文學(xué)，往往更是讓人望而生畏，即使是專業(yè)研究者，想真正讀懂一大批現(xiàn)代主義作品也需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臍饬ΑＤ敲?，怎樣才能使學(xué)員既輕松又容易的理解、學(xué)習(xí)和掌握20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)呢？根據(jù)《20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)專題》教材的特點(diǎn)，我特制定了“七步導(dǎo)學(xué)法”。

“七步導(dǎo)學(xué)法”，即自學(xué)導(dǎo)讀、重難點(diǎn)撥、課程輔導(dǎo)、小組討論、答疑解難、練習(xí)作業(yè)和總結(jié)回顧。具體為：

一、自學(xué)導(dǎo)讀

為了方便學(xué)員對(duì)教材中涉及的紛繁復(fù)雜的文學(xué)思潮流派及作家作品的自主學(xué)習(xí)，我向?qū)W員不但提出總體自學(xué)導(dǎo)讀建議，還各章分別提出自學(xué)導(dǎo)讀要求，按了解、掌握和分析三個(gè)層次，各章要求如下：

（一）“了解”：要求學(xué)員對(duì)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)做一般性的回答。

（二）“掌握”：要求學(xué)員對(duì)教材中涉及的問(wèn)題做進(jìn)一步的回答，并具有一定的歸納總結(jié)的能力。

（三）“分析”：要求學(xué)員能較深入地分析教材中重點(diǎn)講授的作品的某一方面，或通過(guò)自己的歸納總結(jié)，完整的回答教材中涉及的較大的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)員有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

二、重難點(diǎn)撥

重難點(diǎn)撥就是對(duì)各章的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，輔導(dǎo)時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以便導(dǎo)時(shí)有所依，學(xué)時(shí)有所據(jù)。

需要說(shuō)明的是，重點(diǎn)掌握和一般了解的并不意味著可以只抓重點(diǎn)而不顧其它，這是極其危險(xiǎn)的做法，學(xué)員在復(fù)習(xí)時(shí)必須全面兼顧，區(qū)別重點(diǎn)非重點(diǎn)的意義僅僅在于避免平均分配時(shí)間的弊端，而并不是說(shuō)不需要對(duì)一般了解的題目下功夫。它們的區(qū)別在于，重點(diǎn)掌握的題目既要有深度，又要有廣度；而一般了解的題目只需平面了解。

三、課程輔導(dǎo)

《20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)專題》文字主教材字?jǐn)?shù)較少，但內(nèi)容含量較大。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，盡量做到：①適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。對(duì)一些重點(diǎn)作家的重要作品，如卡夫卡的長(zhǎng)篇小說(shuō)《審判》、《美國(guó)》，中短篇小說(shuō)集《變形記》、《在流放地》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》、《饑餓藝術(shù)家》等，不能僅滿足教材上的要點(diǎn)，還要對(duì)作品的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，將要點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使原本干巴巴的條條框框豐富起來(lái)，既加深了學(xué)員對(duì)作品的印象，又增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如確實(shí)不能閱讀原作，我也要找一本“名著縮略”之類的書(shū)，給學(xué)員介紹故事情節(jié)梗概，使學(xué)員做到對(duì)名著有一個(gè)大概的了解，避免在考試中鬧出笑話；另外，對(duì)重點(diǎn)作家的生平創(chuàng)作也要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如補(bǔ)充卡夫卡的成長(zhǎng)歷程，就可以幫助學(xué)員更好地理解他的創(chuàng)作個(gè)性和文學(xué)世界。從小到大的壓抑的環(huán)境造就了卡夫卡內(nèi)斂、封閉、羞怯甚至懦弱的性格。內(nèi)心敏感，容易受到傷害，對(duì)外部世界總是持有一種戒心。學(xué)員只有了解了卡夫卡的生平創(chuàng)作，才能更好地理解揭示作家生存特有方式的小說(shuō)《地洞》的寓意和內(nèi)涵，學(xué)員只有了解了卡夫卡的生平創(chuàng)作，才能更好地理解揭示人在現(xiàn)代社會(huì)中異化的另一篇代表作《變形記》，學(xué)員只有了解了卡夫卡的生平創(chuàng)作，才能更好地理解本章的難點(diǎn)“為什么說(shuō)卡夫卡是時(shí)代的先知”。②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)地研讀教材，弄懂教材中的主要內(nèi)容。為什么強(qiáng)調(diào)認(rèn)真、反復(fù)地研讀教材，這是因?yàn)榻滩氖侵R(shí)學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，也是考核的主要依據(jù)，只有把教材研讀好，知識(shí)掌握得牢固扎實(shí)，才能達(dá)到《大綱》所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利通過(guò)考核。③注意利用相關(guān)媒體教材，注意利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教與學(xué)的溝通。由于20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)晦澀難懂，學(xué)員讀過(guò)的作品很少，需要補(bǔ)充的內(nèi)容很多，這就需要師生經(jīng)常登陸各級(jí)電大教學(xué)平臺(tái)，查找資料，搜集信息，同時(shí)，通過(guò)電子郵件、答疑電話、班級(jí)博客等多種方式對(duì)學(xué)員提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，利用BBS討論版進(jìn)行網(wǎng)上討論，解答學(xué)生問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的溝通。充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。

四、小組討論

教學(xué)班根據(jù)學(xué)員人數(shù)、家庭住址等具體情況，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，探討學(xué)習(xí)方法，討論疑難問(wèn)題，再由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行整理歸納上傳。調(diào)動(dòng)起了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，解決了學(xué)員年齡偏大、上網(wǎng)費(fèi)勁、學(xué)習(xí)不容易的困難。

五、答疑解難

通過(guò)電子郵件、答疑電話、班級(jí)博客等多種方式對(duì)學(xué)員提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行集體和個(gè)別輔導(dǎo)，利用BBS討論版進(jìn)行網(wǎng)上討論，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)員個(gè)別化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生教與學(xué)的溝通。

六、練習(xí)作業(yè)

20世紀(jì)外國(guó)文學(xué)試題類型包括“填空題”、“選擇題”、“簡(jiǎn)答題”、“論述題”。本課程考試為開(kāi)卷，越是開(kāi)卷考試題越不好答，越不容易及格。學(xué)員往往因?yàn)殚_(kāi)卷考試，就掉以輕心，學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，復(fù)習(xí)時(shí)不細(xì)致，答題時(shí)不仔細(xì)審題，因?yàn)轳R虎而失分。這就要求教師不但要適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，還要嚴(yán)格要求學(xué)員平時(shí)做好作業(yè)，養(yǎng)成好的答題習(xí)慣，培養(yǎng)自己分析文學(xué)作品的能力，提高寫(xiě)作水平。

填空題對(duì)答案的要求很高，要求將答案寫(xiě)到指定位置，添字、漏字、別字、不規(guī)范字的名字都不得分。在記外國(guó)作家人名時(shí)，除極個(gè)別的容易引起誤會(huì)的作家，如托馬斯?曼和亨利希?曼外，記住簡(jiǎn)稱就可以了，如弗蘭茨?卡夫卡只記住卡夫卡就可以了，而不需要記全名，以免增加不必要的麻煩。

選擇題以單選為主，雖然題目很小，但總分?jǐn)?shù)所占比重卻不小。這類題型強(qiáng)調(diào)精確度，既不能多選，也不能錯(cuò)選，而題干后面所給定的備用答案往往難以區(qū)別，給人一種似是而非的感覺(jué)，學(xué)員不慎就會(huì)失分。這就要求學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，復(fù)習(xí)時(shí)要細(xì)致，答題時(shí)要仔細(xì)審題，以免因?yàn)轳R虎而失分。

簡(jiǎn)答題往往圍繞思潮或作家的藝術(shù)主張、作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、人物形象等幾個(gè)側(cè)面命題，不要求對(duì)所答問(wèn)題進(jìn)行論述，也不必像名詞解釋那樣面面俱到，但要求學(xué)員對(duì)問(wèn)題有較清楚和深入的了解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入是簡(jiǎn)答題的首要特點(diǎn)。簡(jiǎn)答題答題字?jǐn)?shù)原則上在300字左右。

論述題考察的是學(xué)員的鑒賞水平和分析能力，相對(duì)其它題型而言，有一定深度和廣度，答好這類試題要有較強(qiáng)的基本技能和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣才能做到觀點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、材料翔實(shí)，條理清楚。首先，要審清題意，貿(mào)然答題很容易偏離題目的要求。如“結(jié)合《頂瓜瓜的早餐》節(jié)選，談?wù)勥@部小說(shuō)的藝術(shù)特色”，題目要求學(xué)員在答題時(shí)兼顧節(jié)選內(nèi)容和藝術(shù)特色，屬于綜合論證。但絕大多數(shù)學(xué)員只論述藝術(shù)特色，而不結(jié)合節(jié)選內(nèi)容，結(jié)果可想而知。其次，論證材料要準(zhǔn)確、翔實(shí)。論述題的要點(diǎn)分僅占60%，表述部分占40%，也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)員答對(duì)了論述題的所有要點(diǎn)，如果沒(méi)有進(jìn)行論證，則該題最多能得60%。而材料的積累正是學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)，有些學(xué)員雖能答對(duì)要點(diǎn)，但其材料卻讓人啼笑皆非，這就要求學(xué)員不但要熟悉教材，也要熟悉重點(diǎn)作品。

七、總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)貴在“回顧總結(jié)”，即“回顧”為本，重在“總結(jié)”?；仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)對(duì)文學(xué)流派的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己分析文學(xué)作品的能力，提高寫(xiě)作水平，使學(xué)員的知識(shí)體系更加完整，知識(shí)線索更加清晰，更有助于學(xué)員從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)，使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。勤于回顧，善于總結(jié)，最終取得好成績(jī)。