孟　峰

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！睆囊欢ǔ潭壬蟻?lái)說(shuō)，教師的職業(yè)道德以及個(gè)人修養(yǎng)已不是個(gè)人意義上的問(wèn)題。它不僅關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。孩子的心田是一塊神奇的土地，你播下思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子就會(huì)獲得品得的收獲；你播下品德的種子就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。

教育家馬卡連柯指出：“教師的心應(yīng)當(dāng)充滿對(duì)每一個(gè)他要打交道的具體的孩子的愛(ài)，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)敗壞，盡管他可能會(huì)給教師帶來(lái)許多不愉快的事?！睅煇?ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為教師更要無(wú)私地向?qū)W生奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。但是，在教學(xué)中一定要注意不能對(duì)學(xué)生過(guò)分嬌縱。溺愛(ài)孩子，反而會(huì)害了孩子。

在教學(xué)中，我曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)這樣的事情。有一天，我了解到有一位學(xué)生每天中午不回家去網(wǎng)吧玩。我真想狠狠批評(píng)他一頓，但看他那滿不在乎的樣子，我不禁猶豫了，暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)能管用嗎？我冷靜下來(lái)，問(wèn)他上網(wǎng)的錢哪里來(lái)的？他終于說(shuō)了實(shí)話：他把午飯的錢都省下來(lái)上網(wǎng)。我摸了摸他的肚子，癟癟的。我什么也沒(méi)有說(shuō)，拽著他來(lái)到一個(gè)小飯店。當(dāng)學(xué)生吃飽飯，我們往回走時(shí)，我只告訴他，上網(wǎng)可以，但別拿自己的身體做代價(jià)，希望他認(rèn)真把握。他低著頭，答應(yīng)了。但這個(gè)學(xué)生又對(duì)我說(shuō)，他上網(wǎng)成癮，已經(jīng)借了別人十幾塊錢，現(xiàn)在人家要債，非要找到他家里去，如果家長(zhǎng)知道了會(huì)打他的。他向我求助?？吹綄W(xué)生可憐的眼神，我感覺(jué)到他是走投無(wú)路了，才會(huì)來(lái)向我求助，還好他信任我，沒(méi)有采取其他的方式來(lái)解除危機(jī)，于是我替他還了賬?？吹綄W(xué)生感激的目光，我很高興。

回家后，回憶著今天的事情，自己很是有些自得，似乎很成功地解決了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我與一位資深的老教師聊天說(shuō)到此事時(shí)，這位教師說(shuō)：“幫他還，這是其中一種辦法，但你剝奪了孩子成長(zhǎng)的一個(gè)機(jī)會(huì)。在事情變?cè)阒?，用邏輯推理的方法?lái)想象后果，這是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志。他沒(méi)有能力，但是你可以讓孩子想辦法從你那兒掙呀，而不是免費(fèi)的給。雖然有帶條件之嫌，可是讓孩子收獲的東西會(huì)更多，而溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)風(fēng)雨雨的。”聽(tīng)了這些，不禁黯然，是否自己給予學(xué)生的“關(guān)愛(ài)”太多了？窗戶玻璃打碎了，怕他們?cè)绞?，自己處理；衛(wèi)生區(qū)怕他們掃不干凈，也要監(jiān)督完成……我是不是剝奪了他們太多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)了？

各種文件都對(duì)教師的師德做出了明確的要求，各種媒體也大力宣傳師愛(ài)。作為老師，我們應(yīng)該付出對(duì)孩子的一片愛(ài)心，這本無(wú)可厚非，但師愛(ài)是什么呢？是把學(xué)生作為溫室里的花朵無(wú)微不至的呵護(hù)，還是教給他們勇敢的面對(duì)各種挫折和磨難？作為老師，我們希望學(xué)生不要受到任何傷害，希望他們能夠健康平安的成長(zhǎng)，但如果越俎代庖的話，他們是否還經(jīng)受得起風(fēng)浪，是否在跌倒后還能爬起來(lái)？

在我們嘆息現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越脆弱的同時(shí)，是否也該反思：是什么讓他們失去了翱翔的翅膀？

別讓師愛(ài)泛濫成災(zāi)，學(xué)生們需要在風(fēng)雨中成長(zhǎng)！