秦進忠

學生的情感是在學習知識和掌握技能等過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，情感目標與能力目標一樣，不一定在教學目標中明確提出來，而應體現(xiàn)在具體的教學過程中。學生情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于找準“情”與“知”的結(jié)合點。在教學中，善于運用情感調(diào)控，充分發(fā)揮情感信息功能是實現(xiàn)課堂整體優(yōu)化的重要途徑。

一、以情激情

德國教育家第斯多惠說得好：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師在教學中應用自己的情感激勵、喚醒、鼓舞學生，激發(fā)學生潛在的學習需要，使情成為促進學生的動力和心向，這就要求教師首先對學生要奉獻真摯無私的愛。其次，對數(shù)學要熱愛，對教學事業(yè)執(zhí)著追求，只有這樣，在教學中才會有精神，才會有興奮的情緒、高昂的熱情和積極的情感。數(shù)學教師情感的變化將會極大地影響著學生的數(shù)學學習興趣，其自身的示范激勵作用，也將對學生情感起著潛移默化的影響。教師對工作的負責、對學生的愛，在學生的心靈上會喚起相應的情感反饋，起到“愛屋及烏”的作用。一些調(diào)查資料表明，學生喜歡數(shù)學的重要原因，往往是由于教師講得好，師生感情融洽。因此，教師要熱愛學生，不僅僅把自身的知識、才能灌輸給學生，使學生學習獲得最好的成果，還應對學生的品質(zhì)、個性進行關(guān)懷教育，同時要不斷提高自身的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，要用高超的課堂教學藝術(shù)打動學生，使學生在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，使學生的學習積極性帶有情感色彩，使學生從內(nèi)心中體驗到學習數(shù)學的樂趣和滿足，達到以情激情的目的。

二、以境激情

情感具有情境性，人的感情總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的。生動活潑的教學情境，可以激發(fā)學生的情緒體驗，是對學生實施情感教育的有效手段。數(shù)學教師都比較重視一堂課的導入，因為剛上課時，學生情緒難以穩(wěn)定，而新穎的導入可以及時集中學生的注意力，激發(fā)學生主動探究新知識的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。

數(shù)學教師在講等比數(shù)列前n項和公式時，可首先引入古印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事，營造寬松、和諧的課堂氛圍，使學生的心弦與教學情境產(chǎn)生共鳴，自發(fā)地啟動學生思維機制，快速地進入問題情境。

在教學過程中，抓住一切契機，提供一個現(xiàn)實的背景，創(chuàng)設(shè)情感情境，把數(shù)學問題變?yōu)榛钌乃枷牒颓楦小?/p>

三、以情傳情

古訓：師“傳道、授業(yè)、解惑也”，把解決問題的一切權(quán)利歸屬為教師，其實，這是一種數(shù)學觀念的偏差，問題的最終解決者應該是學生，教師應該做的只是啟發(fā)、指點。數(shù)學學習需要交流，學生不僅要聽，而且還要有機會說，有機會討論他們所觀察到的事物。一堂好的數(shù)學課，應該是在教師的組織下全體學生積極參與教學過程的課，是師生之間、學生之間通過高質(zhì)量的討論，啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，營造“情意共鳴，信息傳遞與反饋暢通，思維活躍”的和諧融洽的情感交流。

在數(shù)學教學中，探討交流的內(nèi)容和方向主要是由教師決定的，始終在教師的調(diào)控之中，教師對學生表達的欠缺不是指責，而是指導；對學生思維受阻，不是置之不理，而是給予啟發(fā)誘導；對學生的“創(chuàng)造性”答案，不是冷漠對待，而是毫不掩飾自己的興奮，給予熱情的贊賞和鼓勵等。心理學告訴我們，情感有感染性，教師的情感可以使學生產(chǎn)生同樣的感受，因此，目的一致的數(shù)學學習、心平氣和的討論乃至爭論、情投意合的探索，使同學之間感情融洽，無疑會增進友誼，激發(fā)熱情，甚至影響終生。

四、以美育情

審美意識和審美能力的培養(yǎng)是情感教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，使他們能夠用審美眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識所蘊含的豐富的美，以此來凈化心靈的情感，激發(fā)學習數(shù)學的興趣乃至情感。只要我們在教學中有意識地引導學生去感受、去欣賞、去評價，都可以使學生認識到數(shù)學并不是枯燥和繁雜的，從而受到美的教育、美的熏陶，達到情操高尚的境界。如凸n邊形（n≥4）對角線最多有幾個交點？按常規(guī)也許從n=2，n=3,n=4特殊情形開始考慮，從中歸納出一般規(guī)律。如果換一種思路會發(fā)現(xiàn)：一個交點是由兩條對角線而成，兩條對角線有四個定點確定，而凸n邊形任意四個頂點都能且只能確定一個交點，于是問題就轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趎個頂點中任意取四個共有幾種取法？”新穎的方法令人興奮，取得的效果在意料之外，這種奇異美使數(shù)學世界充滿了勃勃生機。

五、明理動情

實踐是認識的源泉，也是進行情感教育的重要途徑。數(shù)學教學過程中的數(shù)學實驗途徑以及運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的實踐鍛煉，至少可以達到兩方面的教學效果。一方面是“啟智”；另一方面是“明理”。只有通過學生自身的實踐與操作，才能對所學知識產(chǎn)生生動的感知，深刻地理解、牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，達到理性與感性的融合。

人的認識活動與人的情感是緊密聯(lián)系的。學生的感知、聯(lián)想、思維都伴隨著一定的情感并受其影響。傳統(tǒng)的教育、教學理論片面強調(diào)教學的認識因素而忽視情感因素。而且，數(shù)學教學改革的宗旨在于讓學生學到活生生的數(shù)學知識，使學生在知識的學習中形成健康的情感和健全的人格，而情感在人的生存發(fā)展中的特殊功能也正在為越來越多的人們所認識，加強這方面的研究必將保證素質(zhì)教育的不斷深化。