楊金英

古語(yǔ)有云“積絲成寸，積寸成尺，尺寸不已，遂成丈匹。”“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！边@些樸實(shí)的句子向人們揭示了一個(gè)深?yuàn)W的道理：好習(xí)慣的養(yǎng)成使人終身受益。

在小學(xué)階段與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師就是班主任，掌握學(xué)生個(gè)人情況最多的教師也是班主任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特別是在學(xué)生養(yǎng)成教育方面起作用最大的教師還是班主任?？梢姲嘀魅卧趯W(xué)生養(yǎng)成教育中的重要作用。下面筆者結(jié)合這些年的班主任教學(xué)工作談一談自己的體會(huì)。

一、 班主任是學(xué)生養(yǎng)成教育的引導(dǎo)者

對(duì)小學(xué)生而言他們大部分的活動(dòng)范圍主要局限于家庭和學(xué)校。而在學(xué)校里班主任是他們接觸最多的教師，也可以說(shuō)是他們接觸最多的學(xué)習(xí)榜樣。在這一階段，小學(xué)生的判斷能力相對(duì)較弱，而模仿能力卻很強(qiáng)。老師的一言一行在與學(xué)生的交往中都起著引導(dǎo)的作用，這就要求教師在日常的工作中甚至是生活中都要從小事做起，從工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。也許會(huì)有人認(rèn)為學(xué)生的養(yǎng)成教育主要是在品德與社會(huì)課上進(jìn)行的，其實(shí)這種觀點(diǎn)是片面而膚淺的。也許我們?cè)谡n上講過的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到了作用，但這種作用對(duì)學(xué)生的影響還不夠深刻，甚至持續(xù)的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。學(xué)生的養(yǎng)成教育在品德與社會(huì)課上進(jìn)行固然必要，但是這種教育應(yīng)當(dāng)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到教育，使這種教育達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

二、班主任是學(xué)校與家庭合力形成的連接者、促進(jìn)者

現(xiàn)在的孩子是家中的小太陽(yáng)，每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的掌上明珠，在家長(zhǎng)的眼里自己的孩子是最可愛的。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有一個(gè)美好的未來(lái)。基于這種現(xiàn)狀，在家庭生活中家長(zhǎng)盡力滿足孩子的物質(zhì)需求。另一方面有些家長(zhǎng)只重視學(xué)生智育方面的發(fā)展，片面的認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以了，其他方面可以放在次要地位。至于自己的孩子是否有禮貌，是否懂得尊重別人、理解別人都不放在心上。其實(shí)對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)在家庭。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)走出家門的孩子，身上無(wú)不帶著父母的影子，言行舉止無(wú)不反映著家庭的習(xí)慣，家庭的教育和影響必將奠定孩子一生做人的基石。要想孩子在學(xué)校接受的系統(tǒng)教育得到加強(qiáng)，必須重視家庭對(duì)學(xué)生的影響。如果學(xué)校與家庭不能形成合力，必將導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)，就會(huì)在一定程度上抵消學(xué)校教育產(chǎn)生的效果。為了預(yù)防這種局面的發(fā)生，班主任必須承擔(dān)起學(xué)校與家庭合力形成的連接者、促進(jìn)者這一角色。班主任需要做好家訪工作，定期開家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)生這一段時(shí)間里的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確地反應(yīng)給家長(zhǎng)，同時(shí)把學(xué)生在家的表現(xiàn)也了解清楚。做到家長(zhǎng)心中有數(shù)，班主任對(duì)學(xué)生全面掌握。最大程度地得到家長(zhǎng)的支持，有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)得到的養(yǎng)成教育才能在家里得到有效的延續(xù)。學(xué)校家庭的合力才能得到發(fā)揮，學(xué)生養(yǎng)成教育才會(huì)收到更好的效果。

三、班主任是為學(xué)生養(yǎng)成教育提供優(yōu)化環(huán)境的建設(shè)者

班主任可以為學(xué)生的養(yǎng)成教育提供良好的環(huán)境，包括衛(wèi)生環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校教育對(duì)人的塑造，對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，很大一部分是靠環(huán)境的潛移默化和感染熏陶實(shí)現(xiàn)的，而這一部分往往來(lái)得更扎實(shí)、更持久，因?yàn)檫@種作用是一種內(nèi)化的效果。

為達(dá)到衛(wèi)生環(huán)境育人的目的，班主任既要重視教室和清潔區(qū)的范圍，還要把對(duì)衛(wèi)生的要求范圍擴(kuò)大到每一個(gè)學(xué)生。例如，老師的個(gè)人物品要擺放整齊，班主任不僅僅是擺放自己的物品，還要要求學(xué)生按老師的要求去做。把自己的物品也要擺放整齊。在學(xué)生值日時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的值日習(xí)慣，值日前先灑水，掃完地后要重新擺放桌椅。通過長(zhǎng)時(shí)間的要求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整理物品的習(xí)慣。在日常生活中班主任不單單是自己的服裝干凈整潔，也要把這一點(diǎn)傳遞到學(xué)生中讓學(xué)生也養(yǎng)成良好的穿衣習(xí)慣。至于學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生做到時(shí)時(shí)檢查，互相監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。雖然對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育只是學(xué)生眾多養(yǎng)成教育之中的一方面，但通過這種習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)，一定會(huì)折射到其他方面。

為達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)境育人的目的，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育也意義深遠(yuǎn)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成需要教師作出具體而扎實(shí)的工作。作為班主任要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。班主任可以通過辦板報(bào)表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生或成績(jī)突出的學(xué)生；可以通過中隊(duì)活動(dòng)激勵(lì)一直不懈努力的學(xué)生；可以通過評(píng)選活動(dòng)表?yè)P(yáng)聽講認(rèn)真的學(xué)生……這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，學(xué)習(xí)才會(huì)更加自覺，才會(huì)加倍努力。所以有了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就容易養(yǎng)成，學(xué)生的養(yǎng)成教育也就水到渠成。

四、班主任是學(xué)生養(yǎng)成教育的監(jiān)督者

養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，而小學(xué)生的年齡比較小，自覺性比較差?；谶@種情況，需要班主任作為養(yǎng)成教育的監(jiān)督者時(shí)時(shí)教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

班主任特別是小學(xué)班主任，與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況掌握也最全面，包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，在家的生活情況，甚至在班內(nèi)的人際情況，最愛與哪些小伙伴一起玩……對(duì)于這些情況的掌握，班主任與其他教師相比具有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，所以班主任作為學(xué)生養(yǎng)成教育的監(jiān)督者是最合適的人選。

班主任對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育所起的監(jiān)督者作用，是在平時(shí)的日常工作中體現(xiàn)的。在與學(xué)生的接觸中，班主任要細(xì)心觀察學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的變化，包括好的方面，也包括不好的方面。例如，學(xué)生物品擺放的變化，學(xué)生寫字姿勢(shì)的改變，對(duì)于自己用過的廢紙的處理，遇到長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼的習(xí)慣……對(duì)于向好的趨勢(shì)發(fā)展的學(xué)生，班主任發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力；對(duì)于做的還不夠好，甚至有退步現(xiàn)象的學(xué)生，班主任要及時(shí)指出，提醒他要改正。對(duì)于學(xué)生的變化，班主任要時(shí)時(shí)注意，處處留心，并持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。正所謂習(xí)慣成自然，隨著時(shí)間的推移久而久之學(xué)生的習(xí)慣也就被養(yǎng)成了，養(yǎng)成教育也就收到了實(shí)效。

總之，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能完成的，需要全體教師特別是班主任教師長(zhǎng)期細(xì)致的工作。只有這樣才能收到更好的教育效果，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。