劉雨虹

人們常說，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)活動的愛好和追求，是推動學(xué)生去認知、去創(chuàng)造，并獲得成功的內(nèi)在因素，是成功的先導(dǎo)和曙光，這在語文學(xué)習(xí)上尤為突出。語文課作為工具具有它枯燥的一面，作為文學(xué)又有它生動、形象的一面。我們要善于利用好語文課的后一種特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中，我們教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、導(dǎo)語要有一定的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

導(dǎo)語可以安定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生更好地感知課文，體會思想感情，受到思想教育。導(dǎo)語可以采取不同類型，但它們都必須有一個共同點，就是富有藝術(shù)性，這樣才能引起學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂效果。學(xué)生上課是有目的的求知活動，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時就在某種程度上產(chǎn)生“老師這節(jié)課要教我們什么”的思想，根據(jù)這種心理，在每節(jié)課開始時從課文的題目、內(nèi)容、目的入手，設(shè)置一些懸念式、激情式、故事式的導(dǎo)語，巧妙地把書本教學(xué)要求告訴學(xué)生，從而喚起學(xué)生的興趣。如我在教《一定要爭氣》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：“天下的父母都想養(yǎng)一個爭氣的兒子，那么你們想不想滿足父母對你們的愿望，做個爭氣的孩子呢？好！那你們又是怎樣爭氣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《一定要爭氣》這篇課文，想一想，課文里的那個人是怎樣爭氣的？”這樣的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如教《核舟記》一文時，針對這篇說明文內(nèi)容不生動的情況，我由“鬼斧神工”這個故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣，故事情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂自始至終呈現(xiàn)活躍的氣氛。

二、注意課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

有效的課堂提問應(yīng)是從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教材的重點、難點來精心設(shè)問、發(fā)問的；還應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點，找出誘發(fā)他們思維的興趣點來問。

1、設(shè)置“障礙”，引發(fā)興趣

學(xué)生對每一篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的。因此，教師應(yīng)該事先深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題“障礙”，造成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓(xùn)練，對重點、難點的理解自然就水到渠成。

2、化難為易，引發(fā)興趣

上好一節(jié)課，單靠一兩個問題是不夠的。因此，可以根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際水平，把難題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學(xué)生會感興趣并樂于接受。

三、通過情感滲透營造良好課堂氣氛，來激發(fā)興趣

語文老師在教學(xué)活動中應(yīng)該是一個導(dǎo)演，用他對教材的透徹理解，用他那富于激情的動作，用他那滲透情感的語言，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，從而挖掘出教材的內(nèi)涵，表現(xiàn)出教材的特色。因此，要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，應(yīng)注意以下幾點：

1、教師課前要整理好儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，要精神飽滿、情緒振作地走進教室。

2、教學(xué)時盡可能縮小師生之間距離，與學(xué)生盡可能地溝通交流，使學(xué)生從心理上感到他們每一個對老師來說都是重要的。

3、要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生回答問題時，要加以鼓勵；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給與指導(dǎo)。

四、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，增強學(xué)生的興趣

要使學(xué)生在語文課上成為“樂之者”，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標，運用各種手段進行多樣生動的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉流進學(xué)生心田。多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨特的魅力。如在《四季的腳步》一文中，全詩語言凝練、生動，采用擬人的手法活化四季，形象鮮明，意境優(yōu)美，富于想象。透過文字，你可以感受到一股對自然生活的濃濃激情。這樣一首從內(nèi)容到形式到情感都極具美感的詩歌，如何通過高質(zhì)量的讀，讓學(xué)生充分品味到它的美？教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生觀看一段錄像：頭戴魅力花環(huán)的春姑娘、坐在綠荷葉中頑皮的夏娃娃、挎著竹籃笑瞇瞇的秋姐姐、穿著紅棉襖樂呵呵的冬爺爺。學(xué)生充滿好奇的眼睛充分說明此時教師“口未開，情已傳；聲未達，境已生”。緊接著音樂響起，教師滿懷激情的泛讀全詩，營造濃濃的詩情詩境。美的視聽激活了文字，使師生共同沉浸于神奇美妙的意境中，激起了學(xué)生強烈的讀書欲望。

此外，激發(fā)學(xué)生興趣，教師還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，加以表揚、鼓勵，要創(chuàng)造條件使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高一步，贏得榮譽。這樣學(xué)生會獲得愉快感與自豪感，逐步感到自己的進步，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的積極的感奮力量——對語文的愛好。

總之，作為語文教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果使學(xué)生的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接受教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，那么，我們的教與學(xué)就會得到和諧發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會大幅提高！