郭曉華

摘要：如何提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生獨立、科學(xué)的歷史觀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面對高中歷史教學(xué)加以改進(jìn)：加強(qiáng)史實教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，融入新歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

關(guān)鍵詞：史實教學(xué)；新歷史觀；人文精神

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史課究竟該怎么上。優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前的高中歷史教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)中還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn)。

一、加強(qiáng)史實教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在課程目標(biāo)“過程與方法”中寫到：“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。”感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中教師忽視、削弱感知史實階段，不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，勢必會影響歷史教學(xué)效果。

那么在高中歷史教學(xué)中如何加強(qiáng)史實教學(xué)呢？

首先教師要認(rèn)識到史實教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。

其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。要適當(dāng)、適度運用多媒體教學(xué)。歷史科學(xué)認(rèn)識的是過去，過去的歷史不再重復(fù)出現(xiàn)，即歷史具有不可再現(xiàn)的特性。多媒體計算機(jī)是目前創(chuàng)設(shè)情境最有效的工具，它能把文字、動畫、聲音、圖形、圖像等多樣化的信息匯集起來，與仿真技術(shù)相結(jié)合，便可產(chǎn)生身臨其境的真實效果，為部分歷史得以“再現(xiàn)”提供了可能。如“抗日戰(zhàn)爭”部分的內(nèi)容，就可以整堂課采用多媒體教學(xué)，把日本帝國主義怎樣侵略中國、殘害百姓的場面通過計算機(jī)“再現(xiàn)”出來，整個過程必將激起學(xué)生的憤慨，不用教師多說，已經(jīng)是此時無聲勝有聲了。又如“西安事變”一課，由于涉及的史料內(nèi)容比較多，分析處理西安事變的各種關(guān)系又比較復(fù)雜，如果一味地使用多媒體開展教學(xué)活動，既要展示史實，又要忙于分析當(dāng)時形勢的各種角色，可以說學(xué)生的認(rèn)知容量是非常大的，一堂課下來，除了記筆記以外，還能學(xué)到什么呢？所以使用多媒體教學(xué)還要注意適度。

再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講“新文化運動中的文學(xué)革命”時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個故事學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重要影響印象非常深刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材的現(xiàn)象，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，學(xué)生質(zhì)疑意識缺失?；臼穼嵑蜌v史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識既有客觀性又有主觀性?？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤的。因此歷史結(jié)論不可避免地具有時代性和主觀性，我們更需要質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還需要學(xué)習(xí)借鑒。再如，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球來看，在全球化的當(dāng)今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運？諸如此類，不再一一詳舉。因此在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是非常必要的。

首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要勤于關(guān)注史學(xué)動態(tài)，積極查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑、敢于探究考察。教師的角色不僅僅是歷史知識的傳承者，更要是歷史的考察者和研究者。

其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命成功了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣看待？為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都有一定的歷史依據(jù)，在質(zhì)疑探究中，還原歷史真貌，做到歷史主、客觀兩重性的有機(jī)融合。

三、在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

不可否認(rèn)，我們使用的舊教材在一定程度上體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀的主要觀點。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果在教學(xué)中直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

新時代的要求推動高考的發(fā)展，迫使教師在使用歷史舊教材的教學(xué)中要融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)代史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化也就成為新史觀應(yīng)用的范例。

四、重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生人文精神，只能導(dǎo)致歷史教學(xué)中人文精神的缺失。例如，07高考考查謚號、廟號、年號，08年考查陰陽，在教材中很多教師都根本沒有講過，因為教參和試題在以前沒涉及，體現(xiàn)了教師的不重視，只是在簡單傳授知識。所以教師一定要在歷史教學(xué)中充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，受到潛移默化的感染和熏陶。

此外，作為高中歷史教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，才能打造獨具歷史魅力的課堂。