編者按：海淀區(qū)巨山小學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的公辦小學(xué)，800余名學(xué)生中90％是來自全國23個(gè)省區(qū)市的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女。2009年5月31日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤來到巨山小學(xué)親切看望小朋友的新聞經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會上產(chǎn)生很大反響。一所民工子弟學(xué)校，如何辦出了自己的特色并得到了社會的認(rèn)可?本期所刊發(fā)的巨山小學(xué)王淑清校長所寫的《責(zé)任，使差異變?yōu)楹椭C》，希望能為中小學(xué)校長提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模本，給予同仁智慧的啟迪和思想的引領(lǐng)。

巨山小學(xué)建校于1970年，它坐落在峰巒疊翠的北京西山腳下，沐浴在綠谷氧吧中，它是四季青鎮(zhèn)城市化進(jìn)程中快速發(fā)展的學(xué)?！，F(xiàn)一校兩址，學(xué)校有56名教職員工，其中全國、市、區(qū)、中心學(xué)區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師占40％。目前，巨山小學(xué)已成為一所具有“我負(fù)責(zé)、我能行、我快樂”學(xué)校文化的全國基礎(chǔ)教育的一所知名學(xué)校。

一、尊重差異明確責(zé)任

我校90％的學(xué)生是來自全國25個(gè)省市自治區(qū)的800余名進(jìn)京務(wù)工農(nóng)民子女，10％的學(xué)生是四季青鎮(zhèn)本地農(nóng)民子女，其中有35名聽力語言障礙、智障、殘障兒童。尊重他們的差異，給他們提供適合其需求的教育，正是“有教無類”教學(xué)思想的充分體現(xiàn)。他們的差異不單單是我們的困難，我們的挑戰(zhàn)，更是我們寶貴的教育資源，是和諧教育的前提。因此，在我們心中學(xué)生的差異，是個(gè)體美的獨(dú)特再現(xiàn)!

要使孩子們的家長安心地融入北京、海淀的建設(shè)大軍中，要使幾千個(gè)流動(dòng)人員和諧穩(wěn)定地工作生活，孩子們的成長和學(xué)習(xí)是關(guān)鍵因素。讓每一個(gè)孩子享受公平的、優(yōu)質(zhì)的教育，是國家、是北京、是海淀賦予我們的責(zé)任!

如今，海淀區(qū)四季青地區(qū)，城市化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，在這塊有著城鄉(xiāng)之別的土壤上，讓孩子們傳承各民族文化、地方文化等多元文化，帶著民族的財(cái)富走向世界，是學(xué)生、是家長賦予我們的責(zé)任!

責(zé)任的力量，讓我們堅(jiān)持修煉，擁有了“儲蓄中華民族的財(cái)富，做了不起的中國人，告訴世界我能行”的敢于“海納百川”的教育胸懷；生成了一定要擁有“獨(dú)特優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，受人尊敬的教育實(shí)力”的目標(biāo)；樹立了“不拋棄、不放棄一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)信念；擔(dān)負(fù)起“利用差異美，創(chuàng)造和諧美”的責(zé)任；努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“我負(fù)責(zé)、我能行、我快樂”的獨(dú)立健康人格的育人目標(biāo)!

二、利用差異發(fā)展優(yōu)勢

來自不同區(qū)域的孩子，學(xué)習(xí)過不同版本的教材，呈現(xiàn)出各不相同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)漏洞、學(xué)習(xí)起點(diǎn)構(gòu)成的諸多差異。但我們堅(jiān)持“最大限度地發(fā)揮每個(gè)人優(yōu)勢”的辦學(xué)理念，確立了“尊重差異、利用差異、揚(yáng)長避短、揚(yáng)長利短”的教學(xué)策略：確立了“關(guān)注每個(gè)學(xué)生，分層教學(xué)”的教學(xué)思路：激勵(lì)每位學(xué)生、教師“自己對自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任心，樹立“我能行”的自信心，人人成為教與學(xué)的主人，全面打造“實(shí)效、高質(zhì)、快樂”的課堂。不斷創(chuàng)新教學(xué)管理特色，提高教書育人質(zhì)量，力求實(shí)現(xiàn)有序化、科學(xué)化、卓爾不群的巨山生態(tài)和諧教育!

為滿足具有諸多差異的學(xué)生們、老師們自主學(xué)習(xí)、和諧成長的需要，我們確立了我校六年內(nèi)完成的課程目標(biāo)：創(chuàng)建打造“校園文化隱性課程、整合完善活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐課程、優(yōu)質(zhì)落實(shí)國家核心課程”這三大課程。

1、校園隱性課程感染激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)校是師生和諧成長的一部活教材。校園內(nèi)突出“責(zé)任教育”的主題。班徽、班訓(xùn)、教室文化、標(biāo)語、宣傳櫥窗、標(biāo)示牌、旗幟、車輛的擺放、鈴聲、歌聲、微笑……這一切出現(xiàn)在校園里，就都是教育。如，甬路兩側(cè)的龍爪槐，整齊肅立挺拔，陽光下、風(fēng)雨中漸漸長粗、長高，它象征巨山“自強(qiáng)不息”的團(tuán)隊(duì)精神!七級風(fēng)后，黃澄澄的柿子，依然掛在枝頭，這是為什么?——啟示我們理解頑強(qiáng)的意義，克服困難勤奮學(xué)習(xí)!窗臺上的一盆小花，讓師生領(lǐng)悟努力“創(chuàng)造自己獨(dú)特的優(yōu)秀!”激發(fā)教與學(xué)的動(dòng)力。

利用校園這個(gè)天然的自然科學(xué)教室教學(xué)，孩子們認(rèn)識古樹、鮮花、石榴、柿子等植物，研究螞蟻、蚯蚓、蝴蝶等昆蟲特點(diǎn)，學(xué)得津津有味。操場雖小，利用邊角安裝各種體育器材，達(dá)到孩子們鍛煉身體的效果，操場為孩子提供了廣闊的陽光成長空間。就連我?；疑珖鷫σ彩谴俳處熿o心教書、學(xué)生專心讀書的綠色資源。這種潛移默化的教學(xué)資源，使全校師生從心里感到舒服、愉悅的同時(shí)，產(chǎn)生教與學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

建設(shè)教室文化時(shí)，每個(gè)年級、每個(gè)班的內(nèi)容、顏色是思品與社會、美術(shù)、語文等學(xué)科的融合，完善學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐過程。每個(gè)班級獨(dú)特的教室布置就是校園文化隱性課程的功效!

2、實(shí)踐課程激勵(lì)學(xué)習(xí)自信

為了正確面對學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們充分利用學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素發(fā)展：利用孩子的好動(dòng)的天性，開設(shè)了“活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐課程”，少先隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)、奧運(yùn)觀賽等實(shí)踐活動(dòng)，不分年級、不分學(xué)科、不分校內(nèi)和校外，納入教學(xué)計(jì)劃，開展了唱京劇、練武術(shù)、吹口琴、學(xué)朗誦、騎獨(dú)輪車、跳民族舞，還有剪紙、刺繡、篆刻、寫篆字、縫布老虎、畫瓶子畫、蛋皮畫、制作紙貼畫等民族藝術(shù)活動(dòng)。

每一項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)、評價(jià)，使每一個(gè)孩子在豐富多彩的活動(dòng)中形成“我負(fù)責(zé)”的責(zé)任心，“我能行”的自信心，產(chǎn)生“我快樂”的成長體驗(yàn)。如：百人大快板《我愛新家鄉(xiāng)——北京》在中國劇院的演出，軍營舞蹈《軍營走跑跳》、大型舞蹈《愛我中華》在海淀區(qū)首屆務(wù)工子女藝術(shù)節(jié)、海淀首屆教育節(jié)上的演出，使每個(gè)孩子滿懷“我能行”的自信，在更廣闊的舞臺上，得到了全面發(fā)展。活動(dòng)課程使孩子們在藝術(shù)的搖籃里，以巧手創(chuàng)造美，以慧眼發(fā)現(xiàn)美，強(qiáng)身健體塑造美；使每個(gè)孩子感悟到“有夢誰都會了不起，有勇氣就會創(chuàng)造奇跡”的真諦。這種態(tài)度、情感、價(jià)值觀，激勵(lì)我校的每一個(gè)孩子以“興趣、向上、自信、注意、毅力”五種學(xué)習(xí)積極性上好每節(jié)課，學(xué)好每門學(xué)科。

為滿足差異教學(xué)，我們創(chuàng)編了《學(xué)民族藝術(shù)展少年風(fēng)采》、《用愛做種子，收獲一生的美麗》、《美德呵護(hù)我成長》、《吹口琴與崇高精神對話》、《天天練就健康的體魄》、《主宰自己永遠(yuǎn)能行——階梯式學(xué)習(xí)量化冊》等校本活動(dòng)教材。它們在忠實(shí)于國家教材的同時(shí)，延伸、豐富了國家的教材，在課時(shí)上不另開課，而是融入各學(xué)科教材中，如美術(shù)的繪畫、音樂的樂譜，節(jié)省了大量的課程時(shí)間，提高了課堂效率。

3、優(yōu)化國家核心課程的教與學(xué)

(1)研究課堂，培養(yǎng)習(xí)慣。教師、學(xué)生以“我負(fù)責(zé)”的責(zé)任心，“我能行”的自信心，“我快樂”的體驗(yàn)，在課堂上成長。老師們恪守“五個(gè)一分鐘”(不遲一分鐘，不隨意一分鐘，不浪費(fèi)一分鐘，不坐一分鐘，不拖一分鐘)，創(chuàng)激情高效的課堂，把更多的時(shí)間留給孩子：堅(jiān)持調(diào)動(dòng)五種積極性(興趣向上注意自信毅力)，落實(shí)“四抓、四有”即抓常

規(guī)、練養(yǎng)成、學(xué)習(xí)有習(xí)慣：抓起始、激興趣、學(xué)習(xí)有動(dòng)力；抓方法、講效率、學(xué)習(xí)有方法；抓能力、保落實(shí)、學(xué)習(xí)有發(fā)展。全面打造“高效、高質(zhì)”的常態(tài)課堂，使每個(gè)學(xué)生都走上“學(xué)、思、做”的自學(xué)之路，真正實(shí)現(xiàn)“我負(fù)責(zé)、我能行、我快樂”的自主學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。

孩子們養(yǎng)成了專注學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，2007年12月5日，我校五(1)班代表海淀區(qū)五年級接受北京市品德與社會、英語、科學(xué)、體育學(xué)科的檢測。全班40名學(xué)生專注答題，展示了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。市里的監(jiān)考老師感慨地說：“我給大學(xué)生、高中生、初中生、小學(xué)生都監(jiān)考過，卻沒見過這么專注答卷的孩子們，一天考三個(gè)學(xué)科，每張?jiān)嚲矶歼@么干凈、整齊、漂亮!”這位教師的贊嘆，讓我們更堅(jiān)定了在每節(jié)課、每學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生“專注學(xué)習(xí)，認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真書寫”的利于終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，種下一棵“愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)種子!

(2)關(guān)注差異，厚愛學(xué)生。每位教師是與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的專家，關(guān)注每個(gè)學(xué)生、研究每個(gè)學(xué)生、厚愛每個(gè)學(xué)生，為他們提供有效的幫助!因此，我們培養(yǎng)教師的觀察力，做到會初診學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)劣勢，因材施教。實(shí)行“問診式”教學(xué)。禁止“沒見病人就寫病例，開藥，設(shè)計(jì)做手術(shù)方案”的盲目的、可笑的、害人的教學(xué)。保證我校各年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多元的情況下，用什么教學(xué)方式、方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，逐步進(jìn)入學(xué)科自主學(xué)習(xí)!

面對學(xué)困生，老師們用研究的意識從融洽的師生關(guān)系做起，為每位學(xué)生打開了學(xué)習(xí)動(dòng)力的閘門。對學(xué)困生，老師們用滿腔熱忱的愛，給予了他們真心、耐心的幫助，使學(xué)困生克服對學(xué)習(xí)的畏懼感，對老師產(chǎn)生了親近感，和老師產(chǎn)生感情上的共鳴。俗話說“親其師，信其道”，教師對每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和關(guān)愛，成為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力。通過感情的遷移作用，學(xué)生由喜歡這位老師到喜歡上這位老師所教的這門學(xué)科，從而愿意花時(shí)間來學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

(3)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分層教學(xué)法；先學(xué)會的幫助不會的同學(xué)，直到學(xué)會為止的互助學(xué)習(xí)法；對于小老師、小校長，不單單培養(yǎng)他們的組織能力，還培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，創(chuàng)造屬于他們自己的一份份優(yōu)秀!

(4)利用監(jiān)測，激勵(lì)成長。積極利用各學(xué)科監(jiān)測，為每位教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)工作提供依據(jù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。完善巨山小學(xué)教學(xué)檔案，建立每個(gè)學(xué)生學(xué)歷檔案(成長袋)，不僅記錄了每位教師、每位學(xué)生的成長足跡，而且是有利于教師“分層教學(xué)、張揚(yáng)個(gè)性”，使人人健康和諧成長!

(5)學(xué)科口號，激發(fā)興趣。每一學(xué)科有學(xué)科口號，如：“品德與生活，學(xué)會幫助，學(xué)會負(fù)責(zé)”；科學(xué)課的“科學(xué)奧妙多又多，我們一起來探索”這一個(gè)個(gè)響亮的學(xué)科口號，使每個(gè)學(xué)生在潛移默化的過程中強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識、基本技能夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在每學(xué)科、每節(jié)課上詮釋教學(xué)的真諦，指導(dǎo)學(xué)生知識建構(gòu)的方式方法，在知識建構(gòu)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類型學(xué)科知識的文化精神和文化內(nèi)涵。

三、研究差異張揚(yáng)個(gè)性

名師指導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展。為進(jìn)一步提高課程效率，引領(lǐng)教師用科學(xué)的理論，在實(shí)踐中不斷研究與探索科研之路。我校請多位專家來校引領(lǐng)教學(xué)，先后請中央教科所華國棟教授來校進(jìn)行《差異教學(xué)》講座，北師大博士林玲進(jìn)行《融合教育》講座，特級教師徐長青、田立莉來校講座、授課，請教研室老師多次來我校聽課指導(dǎo)，提高老師們的專業(yè)水平。

隨堂聽課，研究提高。每學(xué)期校長、教學(xué)主任、學(xué)科教研組長堅(jiān)持隨堂聽課，調(diào)研教學(xué)新策略落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，共同研究解決。在此基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)新了課堂教學(xué)調(diào)研與交流方式，全校20位值勤校長參與到每日聽課中，每天輪流值勤并聽1－2節(jié)課，有記錄，有交流。通過試驗(yàn)，聽課的老師反映收獲非常大。值勤校長走進(jìn)課堂，是一種嘗試，一種創(chuàng)新，一種提高。

參與課題研究，提升教師的新課程教學(xué)理念。2002－2006年，我校參與或承擔(dān)了在中國青少年研究中心“少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系”課題組指導(dǎo)下的“培養(yǎng)小學(xué)生‘我負(fù)責(zé)我能行我快樂獨(dú)立健康人格培養(yǎng)研究”，中央教科所的“差異教學(xué)”課題研究子課題“進(jìn)城務(wù)工子女不同學(xué)習(xí)需要的研究”，北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“加強(qiáng)與提高小學(xué)生漢字書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)研究”，“為聽障兒童創(chuàng)造良好成長環(huán)境的研究”，海淀區(qū)小班化教育實(shí)驗(yàn)課題的子課題“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐研究”等課題研究。我校成為“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”總課題組的全國30所課題示范校之一，以“小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究”為題開展了“十一五”階段的研究實(shí)踐。

校本研究使教師改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)實(shí)效。師生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都在發(fā)生著變化，彰顯了每位教師、每個(gè)孩子的優(yōu)勢。學(xué)校獲得了“海淀區(qū)課改先進(jìn)?！薄ⅰ昂５韰^(qū)學(xué)習(xí)型校園”、“海淀區(qū)教科研先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)。

四、健康成長和諧共贏

在實(shí)施“課程目標(biāo)”的過程中，構(gòu)建了獨(dú)特的生態(tài)教育。

文化生態(tài)——各學(xué)科不分主副科，都有學(xué)科生態(tài)意識。所有學(xué)科相互依托、相互支持、相互推進(jìn)，促學(xué)生全面發(fā)展。

社會生態(tài)——學(xué)民族藝術(shù)技能，傳承中華民族文化，保護(hù)多樣的家鄉(xiāng)文化，促學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

自然生態(tài)——教育是哺育生命的事業(yè)。喚起對巨山小學(xué)的一草一木，一人一事的高度尊重，實(shí)現(xiàn)“我負(fù)責(zé)，我能行，我快樂”，人人健康成長的共同學(xué)習(xí)，分享成長的快樂。

在實(shí)施“課程目標(biāo)”的過程中，培養(yǎng)了一支骨干教師隊(duì)伍。6年前，我校沒有一名市區(qū)骨干教師，而現(xiàn)在我們有40％的國、市、區(qū)、中心學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干。2007年海淀區(qū)五年級學(xué)業(yè)監(jiān)測，我校的語文、數(shù)學(xué)成績均高于海淀區(qū)平均水平，其中五(2)班的語文成績優(yōu)秀率達(dá)到50％，比海淀區(qū)平均優(yōu)秀率高19.7％。2007年五年級(I)班被抽中參與北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，學(xué)業(yè)測試結(jié)果反饋：品德與社會、科學(xué)、英語、體育平均成績均高于市平均成績，體育達(dá)到全優(yōu)的好成績。每年的全國“春蕾杯”作文競賽我們有60％的同學(xué)獲獎(jiǎng)。北京市小學(xué)書法比賽我校二年級一班、五年級一班、六年級二班均獲集體一等獎(jiǎng)。

教師研究在課堂、創(chuàng)新在課堂、成長在課堂。近三年來，在全國“創(chuàng)新杯”展示課大賽中，有2名教師獲講課一等獎(jiǎng)，2名教師獲說課一等獎(jiǎng)，2名教師獲講課二等獎(jiǎng)；在2007年海淀區(qū)“世紀(jì)杯”評優(yōu)課比賽中，我校有2名教師獲一等獎(jiǎng)，1名教師獲二等獎(jiǎng)，3名教師獲三等獎(jiǎng)。2006－2008年有6

位教師的錄像課在全區(qū)交流，5位教師在市區(qū)上過研究課。教師研究報(bào)告、論文、案例獲區(qū)、市、全國獎(jiǎng)160余人。我們的教師、學(xué)生在獲得可測的優(yōu)異成績之外，收獲內(nèi)在的終身受益的是“我負(fù)責(zé)、我能行、我快樂”的自主發(fā)展的不竭的原動(dòng)力。這是我們教學(xué)管理的所在!

有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)在學(xué)生成長上。我們的教學(xué)管理的監(jiān)測的最終評價(jià)在學(xué)生與家長手中!因?yàn)樗麄冞x擇巨山小學(xué)的目的是“培養(yǎng)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)快樂成長，可持續(xù)發(fā)展的孩子!”然后，順利選擇優(yōu)秀的中學(xué)學(xué)習(xí)，無論是回家鄉(xiāng)還是留在北京讀初中，靠的是優(yōu)秀的品行、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富的知識積累、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我校的畢業(yè)生升入中學(xué)后，80％的同學(xué)為小干部或課代表。

十年前，北京市有2780所小學(xué)，卻沒有巨山小學(xué)的名字，如今，北京市小學(xué)優(yōu)化調(diào)整到1310所，巨山小學(xué)卻在其中。十年前，巨山小學(xué)僅有189名學(xué)生，如今，巨山小學(xué)在校生人數(shù)增長了4.5倍。十年前，巨山小學(xué)只屬于京郊偏遠(yuǎn)的巨山小村莊，如今，巨山小學(xué)備受眾人關(guān)注，已成為一所具有“我負(fù)責(zé)、我能行、我快樂”學(xué)校文化的全國基礎(chǔ)教育的一所名校。因?yàn)?，這里有一位“真愛教育，維護(hù)教育公平，使每一位學(xué)生享受公平、優(yōu)質(zhì)教育”的被評為海淀區(qū)模范校長、首都杰出校長、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者的好校長；有一群具有“團(tuán)結(jié)向上的凝聚力，快捷高效的執(zhí)行力，精致奇特的創(chuàng)造力，至善至美的感染力”的師德高尚、工作一流的優(yōu)秀教職工隊(duì)伍，他們?nèi)娜獾貫椤懊恳晃粚W(xué)生一生發(fā)展”服務(wù)。巨山小學(xué)像一塊磁石吸引著來自全國各地的孩子們，他們在這里享受著北京公平的、優(yōu)質(zhì)的教育，個(gè)個(gè)健康快樂地成長!

我們的成功源于教學(xué)工作中責(zé)任的力量。我們用行動(dòng)詮釋著“負(fù)責(zé)”的內(nèi)涵。即，第一，時(shí)刻把要干的事記在心上，全力以赴。第二，千方百計(jì)把要干的事落實(shí)在行動(dòng)上，跌倒了站起來說一聲：“我能行”，用自己的智慧和汗水開創(chuàng)屬于自己的那一份優(yōu)秀。第三，因?yàn)槲夷芰τ邢?，可能要出現(xiàn)失誤，但我敢于承擔(dān)責(zé)任，使危害降到最低限度，并學(xué)會及時(shí)糾偏改錯(cuò)。第四，真心接受別人的批評的同時(shí)，做好自我反思，保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)。第五，善始善終，追求成果最大化。

我們的成功源于全校教職工對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著的精神。多年來，堅(jiān)持“學(xué)無止境的鉆勁，求真求實(shí)的干勁，不等不靠的創(chuàng)勁”的工作作風(fēng)；堅(jiān)持“最大限度地發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢，使每個(gè)孩子負(fù)責(zé)、自信、快樂地健康成長”的教育理念。

我們的成功源于堅(jiān)持實(shí)施“以人為本、自主發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)優(yōu)”的自主管理策略。民主研討，責(zé)任激勵(lì)，發(fā)揮每位教師的最大優(yōu)勢。例如我們的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)策略，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主觀制定，而是全體老師們共同研討確立。如：組織教師以“生命之樹扎根在巨山”為主題開展了畫學(xué)校發(fā)展之樹、畫個(gè)人發(fā)展之樹的活動(dòng)，共謀發(fā)展。

我們的成功源于以新課程改革為依托，以德促教，堅(jiān)持傳承“有教無類、因材施教”的中華民族優(yōu)秀的教育思想，不斷創(chuàng)新辦學(xué)特色；以校本教研為渠道，以課堂教學(xué)改革為中心，以學(xué)促教，以“全面提高質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，全面打造“實(shí)效、高質(zhì)、快樂”的課堂。孩子們形成了“‘我負(fù)責(zé)的思想動(dòng)力，‘我能行的實(shí)踐能力，‘我快樂的精神活力”，構(gòu)建了“我負(fù)責(zé)、我能行、我快樂”的學(xué)校文化。

溫家寶總理2009年2月2日，在英國劍橋大學(xué)演講時(shí)說道：“道德的作用在世界上是最偉大的，道德的光芒比陽光還要燦爛”?？梢娊逃缘聻橄?，“立德樹人”意義之重大。2009年的巨山小學(xué)，緊跟社會發(fā)展的步伐，以改革創(chuàng)新的姿態(tài)，認(rèn)真審視孩子健康成長、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求與素質(zhì)教育的關(guān)系，不斷研究差異，努力建構(gòu)“巨山小學(xué)——聚善養(yǎng)德，植根育人”的特色教育，促進(jìn)孩子、教師在自主發(fā)展的快車道上奮力前行，促進(jìn)孩子、教師、學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展，豐富和諧社會的構(gòu)建內(nèi)涵。