陳金蓉

【摘要】備學(xué)生是教師備課結(jié)構(gòu)中重要環(huán)節(jié)。備學(xué)生，即：全面了解學(xué)生。從而構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。本文探討了英語(yǔ)備課中備學(xué)生的方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察和個(gè)別訪談；用教學(xué)實(shí)例證明了英語(yǔ)備課中備學(xué)生的重要性和作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 備課 備學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2009）07-0009-04

1 教學(xué)有法 學(xué)生定法

一堂有效的、成功的英語(yǔ)課少不了事先的全心籌劃，也即是我們常說(shuō)的備課。所謂備課，是教師上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是教師充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教、教什么、學(xué)生怎么學(xué)。備課要備大綱，備教材，備學(xué)生，備方法。這“四備”之間是有機(jī)地聯(lián)系的，不能互相脫節(jié)，缺了其中任何一個(gè)，都難以取得良好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師往往花大力氣研究大綱、教材和重視教學(xué)方法，偏偏忽略研究學(xué)生。有的時(shí)候，教師對(duì)如何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法準(zhǔn)備得很充分，但在課堂上，學(xué)生發(fā)應(yīng)并不熱情，教學(xué)效果不如人意；有的時(shí)候，對(duì)于其他教師成功的教學(xué)方法，用到自己班級(jí)上課，教學(xué)效果卻不明顯；對(duì)于有多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)于整個(gè)高中階段教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法可以倒背如流了，有時(shí)候會(huì)對(duì)教學(xué)工作提不起熱情，因?yàn)楹孟衩磕甑墓ぷ鞫疾畈欢?，沒(méi)有新意和激情。我認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象與教學(xué)備課工作中的備學(xué)生有重大關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)工作中，大綱、教材和方法變化不大，變化最大的是學(xué)生。就算是同一年級(jí)的學(xué)生，他們的差異也很大。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。贊可夫老師說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有用的作用?！币虼嗽趥湔n中，教師不光要備教法，更要備學(xué)法。所謂備學(xué)法，即是備學(xué)生。而學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)存在差異；學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在差異；學(xué)生在生理特點(diǎn)存在差異。教師在備課時(shí)，應(yīng)全面思量學(xué)生的團(tuán)體因素，探求切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)，滿足學(xué)生需求，引發(fā)學(xué)生興趣的最佳教法。只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)活動(dòng)才有意義。正所謂：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！暗梅ā敝饩褪沁m合學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)中，備學(xué)生具有更重要的意義。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。英語(yǔ)不同于其他學(xué)科。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言體現(xiàn)了巨大個(gè)人的差異性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的練習(xí)；有的學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)，有的學(xué)生表現(xiàn)木訥；有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向等等個(gè)性特征無(wú)不影響著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。例如，有相當(dāng)多的理科學(xué)生掌握不了英語(yǔ)單詞，他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)整個(gè)學(xué)科失去了興趣。如果沒(méi)有喚醒這些學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，多么生動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)他們也是無(wú)用。只有用最簡(jiǎn)單的方法，從詞匯教學(xué)開(kāi)始，建立詞匯量，重新點(diǎn)燃他們對(duì)英語(yǔ)興趣才令他們投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。就詞匯學(xué)習(xí)而言，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀背誦，有的學(xué)生喜歡從發(fā)音中找規(guī)律；有的學(xué)生喜歡編成歌謠趣味學(xué)習(xí)等等。所以，我們英語(yǔ)教師只能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，鼓勵(lì)式教學(xué)適合這些學(xué)生，而激將式教學(xué)適合那些學(xué)生；男學(xué)生或許喜歡自主式教學(xué)，而女學(xué)生就有可能喜歡談?wù)撌浇虒W(xué)。為了掌握學(xué)生的差異，英語(yǔ)備課就需要在學(xué)生身上下大功夫，探索有效的教學(xué)方法和實(shí)施該教學(xué)方法前，必須深入思考教學(xué)方法是否適合本班學(xué)生的知識(shí)水平；如何能夠關(guān)注到不同基礎(chǔ)學(xué)生；課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)有無(wú)層次性；是否有利于不同學(xué)生的發(fā)展；作業(yè)的設(shè)計(jì)是否合理，有多少學(xué)生可以獨(dú)立完成，有無(wú)分層作業(yè)的必要等等研究都應(yīng)該是在備課中進(jìn)行的。備課要有效，就必須備學(xué)生。教學(xué)要有效，必須由學(xué)生具體情況決定。這就是“教學(xué)有法，學(xué)生定法”。

2 英語(yǔ)備課 研究學(xué)生

備學(xué)生，就是研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生充分了解。新課程核心理念是強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們教師在教學(xué)工作中了解教學(xué)對(duì)象的各種差異——總體差異、個(gè)性差異、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異、學(xué)習(xí)方式的差異和學(xué)習(xí)需要的差異等等。為了掌握這些信息，在進(jìn)行了大量的嘗試和探索，我認(rèn)為問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談話是其中最有效的方法。

2.1 問(wèn)卷調(diào)查

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的理論依據(jù)為（1）語(yǔ)言心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)者的描述；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等的基本要求。問(wèn)卷包括兩方面，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的總體差異和對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和個(gè)人情感進(jìn)行了解。調(diào)查對(duì)象為班主任、其他任課教師、學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)。并對(duì)調(diào)查結(jié)果建立學(xué)生信息庫(kù)，一直跟蹤記錄學(xué)習(xí)過(guò)程。

問(wèn)卷一 .調(diào)查對(duì)象：班主任及其他課任課教師. 一是了解班級(jí)基本狀況。包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等；二是班級(jí)整體英語(yǔ)基礎(chǔ)，班級(jí)中優(yōu)中差生的所占比例。把握這些信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和安排重難點(diǎn)有很大的幫助。我會(huì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定分層施教，使基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得進(jìn)，消得了”；鼓勵(lì)有余力的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。

問(wèn)卷二.調(diào)查對(duì)象：學(xué)生及其家長(zhǎng)。一是了解學(xué)生具體情況。對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個(gè)人狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。這些信息可以作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)指導(dǎo)。二是了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，包括學(xué)生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問(wèn)題能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，信息接受、處理能力，三是了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。主要是個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別要了解學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難和障礙以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣是否濃厚等。四是了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師的意見(jiàn)和期待

了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)對(duì)教學(xué)工作意義重大。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，解決問(wèn)題能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，信息接受、處理能力，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用能力等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型、興趣愛(ài)好、性格特征、智力差異，為發(fā)展個(gè)性、因材施教提供依據(jù)。考慮學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)策略，并細(xì)化到課堂語(yǔ)言，如何分組，如何提問(wèn)等等。為了充分站在學(xué)生的角度，從學(xué)生實(shí)際備課，我在準(zhǔn)備教案過(guò)程會(huì)把學(xué)生的特征體現(xiàn)在教案。例如，誰(shuí)對(duì)這個(gè)話題最感興趣？誰(shuí)是班上最活躍的的？提問(wèn)誰(shuí)可以立刻調(diào)節(jié)氣氛？誰(shuí)會(huì)偶爾打個(gè)盹，該在什么時(shí)候提問(wèn)一下了。大部分學(xué)生喜歡競(jìng)賽或是自由討論？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)該分組還是單獨(dú)思考好？用什么語(yǔ)氣點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生更投入呢？誰(shuí)會(huì)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，誰(shuí)還得再點(diǎn)撥一下呢？學(xué)生是能夠掌握或部分掌握知識(shí)點(diǎn)？沒(méi)有掌握哪些部分？哪些學(xué)生能夠安排課后自行學(xué)會(huì)，哪些需要教師課后點(diǎn)撥呢？這樣備學(xué)生和備課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更積極的投入到課堂上，教學(xué)效果非常明顯。

2.2 觀察與訪談

教師既要從靜態(tài)角度了解學(xué)生，更要從動(dòng)態(tài)角度觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，即及時(shí)了解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)退、作業(yè)完成的變化，組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化，受到表?yè)P(yáng)、批評(píng)和同學(xué)之間紛爭(zhēng)、矛盾后的變化等。特別要了解和關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情緒變化。這些學(xué)生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，自卑性強(qiáng)、缺乏動(dòng)力。如果教師能夠及時(shí)對(duì)他們的細(xì)小進(jìn)步給予肯定鼓勵(lì)，并強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)成功的愉悅，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能夠取得進(jìn)步。

與學(xué)生進(jìn)行多層面的交往也是了解學(xué)生的有效渠道。走到學(xué)生中間，感受學(xué)生的思維，語(yǔ)言和感情，就能夠?qū)W(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等有較深的理解。我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交往關(guān)系越平等，學(xué)生越信任教師，因此我總是通過(guò)以下幾方面接近學(xué)生：

2.2.1 參與學(xué)生課后活動(dòng)，例如打球、跑步等各類(lèi)運(yùn)動(dòng)；與學(xué)生進(jìn)行棋類(lèi)比賽等

2.2.2 與學(xué)生進(jìn)行散步談心，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，特別是學(xué)習(xí)的苦惱以及青春的煩惱等

2.2.3 針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生有針對(duì)性的探討，一起找出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙與問(wèn)題

2.2.4 在上學(xué)放學(xué)路上，與相遇的學(xué)生親切交流，聊聊他們的話題

3 一次成功的教學(xué)案例

2008年九月，學(xué)校安排我擔(dān)任兩個(gè)理科班高二（8）（9）的英語(yǔ)教學(xué)工作。其他英語(yǔ)教師勸我不要接手，讓原來(lái)高一的英語(yǔ)教師收拾局面。原來(lái)高二（9）班是全級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的班級(jí)，高一的英語(yǔ)教師認(rèn)為這些學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上課時(shí)基本不開(kāi)口，不和老師配合，甚至在課堂上睡覺(jué)。他們不喜歡做作業(yè)，惰性明顯。他告訴我：“我已經(jīng)在課堂上努力講解，也鼓勵(lì)他們開(kāi)口，教學(xué)方法也是生動(dòng)的?？伤麄兙褪遣辉敢鈱W(xué)英語(yǔ)。他們的英語(yǔ)學(xué)科是沒(méi)救的了。”班主任認(rèn)為這些學(xué)生基礎(chǔ)差，所以不喜歡學(xué)英語(yǔ)。我接受了學(xué)校的安排，我相信這是一項(xiàng)高難度的任務(wù)，它會(huì)大大地激發(fā)我的工作熱情。我也相信只要掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正問(wèn)題，一定會(huì)有辦法讓學(xué)生重拾學(xué)英語(yǔ)的興趣的。所以，我的工作中心就放在備課中的備學(xué)生上面了。

首先，我向班主任和其他科任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的情況。我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，他們能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且主動(dòng)向教師請(qǐng)教。他們對(duì)理科的態(tài)度與對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度是截然不同。我明白了，這些學(xué)生并非懶惰學(xué)生，也并非不好學(xué)。那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣的原因在哪里呢？

其次我通過(guò)學(xué)生個(gè)別調(diào)查、訪談以及課堂的觀察。在個(gè)人信息調(diào)查表中反映出學(xué)生大部分來(lái)自普通家庭，性格平和，不極端；在對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性特征、智力的調(diào)查表中，反映這些學(xué)生興趣廣泛，特別喜歡動(dòng)手研究數(shù)理化的實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查表中反映他們渴望學(xué)好英語(yǔ)，但詞匯量少，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)他們做英語(yǔ)作業(yè)和練習(xí)時(shí)，特別是閱讀訓(xùn)練時(shí)，失去了耐心和興趣。另外，我通過(guò)課堂觀察到學(xué)生在課堂上并非睡覺(jué)，而是看課外書(shū)。大部分學(xué)生確實(shí)不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上表現(xiàn)沉默，但也有幾個(gè)學(xué)生性格外向，英語(yǔ)口語(yǔ)也有一定基礎(chǔ)。在與學(xué)生談話時(shí)，他們告訴我，他們對(duì)課堂活動(dòng)表現(xiàn)不積極，并非故意的，學(xué)生說(shuō)他們沒(méi)有開(kāi)口的膽量。從這些數(shù)據(jù)中，我得出結(jié)論：這些學(xué)生智力好，有很好的自學(xué)和理解能力。只是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中缺乏動(dòng)力和鼓勵(lì)，再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)薄弱，從而喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

有了這些資料和分析，我決定放棄高二人教版的教材，而采用《新概念英語(yǔ)》。因?yàn)楦叨私贪鎯?nèi)容和要求對(duì)這些學(xué)生難度太大。新概念教材文章短，趣味濃，生活話題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行朗讀和背誦，這樣可以使他們快速的找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)目標(biāo)主要是扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)和英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，課堂上創(chuàng)設(shè)各種形式的活動(dòng)鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)。兩個(gè)月后，學(xué)生的興趣和英語(yǔ)水平就有了很大提高。我逐步添加高二人教版的內(nèi)容并利用他們喜歡鉆研的特點(diǎn)定出一個(gè)大膽的教學(xué)方法:在課堂中擔(dān)當(dāng)無(wú)知角色，請(qǐng)教學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師，目的是點(diǎn)燃他們尋求知識(shí)的欲望。學(xué)生的反映非常熱烈，教學(xué)效果出乎意料的好！

以高二第8冊(cè)，UNIT2，《cloning》為例

閱讀課 Where will cloning lead us ?

拓展閱讀：the return of the dinasauts

辯論課：you are for or against cloning?

我在備課中，準(zhǔn)備了點(diǎn)燃學(xué)生求知和表現(xiàn)自己的問(wèn)題：

1.I know you are learning very well in biology. Now ,I dont quit understand what is cloning . Can you tell me ? Maybe you can find some infornmation in our text book.

2.After your explanation, I have got a little knowledge about cloning. Now I amvery inerested in this topic. I want to know more .I hope you can give me some pictures and explain the whole presures.What about listening to the tape ?

3.Can anyone of you stand here to show us aroud your good knowledge about cloning?

4.Lets have a competition! Who can tell us the advantage and this advantage about cloning?

5.Who has the most inaminative to tell us where cloning leads us to ?

在課堂上，我變成了學(xué)生的聽(tīng)眾，我成為推動(dòng)學(xué)生的力量。學(xué)生完全變了。你看，這些沉默的學(xué)生，現(xiàn)在都閱讀這文章，尋找關(guān)于克隆的句子，有的摘錄，有的畫(huà)出來(lái)，有點(diǎn)互相談?wù)?。在最后的辯論活動(dòng)中，我甚至差不上話來(lái)。下課的時(shí)候，學(xué)生都不約而同地問(wèn)：“老師，下節(jié)英語(yǔ)課什么時(shí)候？繼續(xù)吧，我們還沒(méi)有分出勝負(fù)呢?！边@些學(xué)生完全改變了。他們熱情的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈又充滿樂(lè)趣；他們認(rèn)真地做英語(yǔ)練習(xí)，課后主動(dòng)到辦公室和我討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)；整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)面貌完全改觀了，第一學(xué)期的期末考試中，全班學(xué)生的英語(yǔ)平均分就從66分提高到86分，提高了20分。在全級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)排隊(duì)中，有最后一名上升到第三名了。只有一個(gè)學(xué)期，他們就取得多么神速的進(jìn)步。我覺(jué)得這一切的進(jìn)步都是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法適合他們，極大地喚醒了他們學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)潛能。正是對(duì)他們有真正的了解，根據(jù)他們的特點(diǎn)，才找到適合他們的教學(xué)方法。

所以課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究作用重大，對(duì)他們有充分的了解令我的教學(xué)工作少走彎路，找到適合這些學(xué)生的教學(xué)方法。我在這個(gè)過(guò)程也找到了教學(xué)的樂(lè)趣。我在研究學(xué)生的過(guò)程中，接近他們，與他們交流。我們建立了真誠(chéng)溫暖的師生關(guān)系，學(xué)生感受到我對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，報(bào)之以愛(ài)。我得到學(xué)生的“心”，再以滿腔的熱情教育學(xué)生，在平凡的事業(yè)中，感受到美好的精神享受。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉，活生生的人。他們存在千差萬(wàn)別的差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。準(zhǔn)備上課，當(dāng)然就得準(zhǔn)備學(xué)生。準(zhǔn)備教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。所以，我相信，備課中的備學(xué)生是教學(xué)工作中非常重要的工作。而且，在了解學(xué)生實(shí)際情況的工作上，沒(méi)有捷徑可走。即使是非常有經(jīng)驗(yàn)的教師，也不能用昨天的學(xué)生代替今天的學(xué)生。生活在變化，學(xué)生也在變化。每一年，我迎來(lái)不一樣的學(xué)生；每一年，我都得重新進(jìn)行研究學(xué)生，研究教學(xué)，這也許就是教師工作的辛苦所在，也是樂(lè)趣所在吧。

參考文獻(xiàn)

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2 李發(fā)發(fā) 《更新傳統(tǒng)備課要領(lǐng)，前進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)屈從》

3 劉煒基《加強(qiáng)教后反思 提高教學(xué)質(zhì)量》 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)

4 蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》 廣東教育出版社

5 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》江蘇教育出版社

Expensive in the successfully implemented teaching method

——Preparation of the students to talk about the English lesson preparation

【Abstract】Preparation of students are an important part of the structure of teacher preparation. Preparation of students, namely: a comprehensive understanding of the students. In order to build a student-centered classroom activities. The basis of student learning, learning interest and ability to learn, is the starting point for teachers to design teaching. This paper discusses preparing lessons in English, prepared by students in the way that the students conduct investigations into the dynamic observation of students and individual interviews; example shows the use of teaching the English language lesson preparation prepared by the students in the importance and role.

【Key words】English teaching lesson preparation prepare students to