闞　麗

摘要：加強(qiáng)課程改革，使內(nèi)訓(xùn)基地建設(shè)與工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系建設(shè)緊密銜接。深化校企合作、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、提高社會(huì)服務(wù)能力、引入企業(yè)管理規(guī)范、構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍是高職院校推進(jìn)基地內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程改革；內(nèi)涵式發(fā)展：素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：闞麗(1969-)，女，遼寧大連人，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處干部，碩士研究生，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芯俊?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518(2009)17-0051-02

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的更新，工作過(guò)程現(xiàn)代化程度的提高，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量提出新的要求，職業(yè)教育的課程改革已迫在眉睫。高職教育將“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”作為指導(dǎo)方針，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能型人才，其中職業(yè)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地完成的?；亟ㄔO(shè)與課程教學(xué)是相互作用、相互制約的，課程教學(xué)改革主導(dǎo)著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向與內(nèi)容：而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的程度影響著教師課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程及學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此，建立與課程改革相配套的內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地是提升師生整體素質(zhì)的有效途徑。

一、高職課改中，基地內(nèi)涵式發(fā)展的意義

目前，我國(guó)高職院校的課程改革是借鑒國(guó)外“能力本位”和“雙元制”等課程范式，改變傳統(tǒng)學(xué)科型模式及課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立一種新型的“典型工作過(guò)程系統(tǒng)化”模塊課程。這種突出職業(yè)能力培養(yǎng)的新型課程徹底改變了理論與實(shí)踐分離的課程結(jié)構(gòu)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)變成課程教學(xué)的主要部分，使實(shí)訓(xùn)基地變成了教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

因此，以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)為抓手，以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以先進(jìn)的設(shè)施、區(qū)域領(lǐng)先的技術(shù)及融教、學(xué)、做為一體的工作模式，建設(shè)覆蓋面廣、資源共享、為高技能人才培養(yǎng)提供全方位服務(wù)的內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地，使教師可以在仿真或者真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)提高了教學(xué)的有效性。

總之，內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地是將課堂向企業(yè)、社會(huì)的延伸，將行業(yè)要求、企業(yè)文化、職業(yè)道德與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生感悟作為一名員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)，體驗(yàn)職業(yè)道德活生生的內(nèi)涵。同時(shí)也使教師加深對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力。

二、高職課改中，基地內(nèi)涵式發(fā)展的途徑

(一)以能力為主線、工作過(guò)程為導(dǎo)向，著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以能力為主線，進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。并與企業(yè)專(zhuān)家合作編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)I指導(dǎo)書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)卡等配套實(shí)訓(xùn)教材，為實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵式發(fā)展提供有力的支撐。

我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程改革中加大了實(shí)踐課程比重，改變了以課堂為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有真實(shí)工作情境的實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成了特色鮮明的“五位一體、五環(huán)交互實(shí)踐教學(xué)體系”，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與幼兒教育企業(yè)的實(shí)際工作流程一體化。并采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式組織教學(xué)，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，走向了基地內(nèi)涵式發(fā)展道路。

(二)深化校企合作，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研和社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)

基地基礎(chǔ)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，要求在真實(shí)或模擬的工作情境中開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，因此要建設(shè)與課程相配套的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)通過(guò)校企合作，利用企業(yè)的人才、設(shè)備資源和管理經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展，使課程教學(xué)立足于社會(huì)，適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，

我院根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，充分利用示范院校建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)資金、自籌資金及企業(yè)贊助，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“基于工作過(guò)程”的理念，突出不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行整頓、改造和升級(jí)，使其發(fā)揮最大效益。如汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)接受了上海通用汽車(chē)公司支援的200萬(wàn)元教學(xué)整車(chē)及設(shè)備、市政府和學(xué)院先后投入的900萬(wàn)元設(shè)備購(gòu)置款，仿照4S店模式建成了汽車(chē)檢測(cè)與維修、汽車(chē)整形美容技術(shù)、汽車(chē)電子技術(shù)等七個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域。成立學(xué)生技能小組。為我院教師車(chē)輛進(jìn)行維修保養(yǎng)，并為市交通運(yùn)輸集團(tuán)等企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)：為大連中小企業(yè)進(jìn)行咨詢(xún)和培訓(xùn)：成立了職業(yè)技能鑒定站，該基地現(xiàn)已成為融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與技術(shù)服務(wù)為一體的高水平實(shí)訓(xùn)綜合基地。

該專(zhuān)業(yè)以互利互惠為原則，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。如上海通用公司遼寧各服務(wù)中心及大連中升集團(tuán)20家4S店已成為其穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，尤其是通過(guò)4個(gè)訂單班(2個(gè)通用班，2個(gè)中升班)的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了校外實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)。

(三)引入企業(yè)管理規(guī)范，完善實(shí)訓(xùn)基地制度化建設(shè)

為促進(jìn)基地內(nèi)涵式發(fā)展，必須構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理制度。如開(kāi)放共享、設(shè)備使用、設(shè)備維修保養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、基地安全等管理制度以及教師實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范與崗位責(zé)任制等，確保實(shí)訓(xùn)過(guò)程的高質(zhì)量、高效率。

我院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，成立了“簡(jiǎn)柏特”、“通世泰”、“天道”3個(gè)訂單班，實(shí)施訂單式培養(yǎng)。成功引入了企業(yè)智力資源和培訓(xùn)技術(shù)，與企業(yè)共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度以及各種流程作業(yè)管理等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“校內(nèi)學(xué)習(xí)連著企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)連著實(shí)質(zhì)就業(yè)”式的無(wú)縫對(duì)接。

(四)構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是課程改革實(shí)施的主體，必須具備按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)能力及職業(yè)實(shí)踐能力，在工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程之問(wèn)，用其教育教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的成長(zhǎng)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人為重點(diǎn)，中青年專(zhuān)業(yè)骨干教師為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線。在實(shí)踐教學(xué)中增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例。依托合作企業(yè)，制定專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)與考核制度。安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，教師通過(guò)與企業(yè)技能專(zhuān)家、內(nèi)訓(xùn)師的深度合作與互動(dòng)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

我院老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)規(guī)定每位教師三年內(nèi)累計(jì)有半年以上企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷：現(xiàn)任專(zhuān)業(yè)帶頭人多次參加國(guó)內(nèi)、外培訓(xùn)，成為了國(guó)內(nèi)行業(yè)知名的專(zhuān)家：注重培養(yǎng)骨干教師，使他們具有在教學(xué)、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面的業(yè)務(wù)能力；聘請(qǐng)了3名國(guó)外在老年護(hù)理領(lǐng)域有影響的專(zhuān)家擔(dān)任客座教授：兼職實(shí)踐教師是來(lái)自于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)或老齡產(chǎn)業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家，形成了一支校企互動(dòng)、專(zhuān)兼結(jié)合、具有國(guó)際視野的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、通過(guò)基地內(nèi)涵式發(fā)展，構(gòu)建師生素質(zhì)提升平臺(tái)

(一)職業(yè)素質(zhì)的提升平臺(tái)

在以課程改革促進(jìn)基地內(nèi)涵式建設(shè)中，教師的教學(xué)分析能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法應(yīng)用與創(chuàng)新能力均得到了提升：同時(shí)教師通過(guò)掛職學(xué)習(xí)、頂崗鍛煉等方式，豐富了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。內(nèi)涵式基地為學(xué)生提供了仿真或真實(shí)的育人環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步提升了其綜合職業(yè)能力。

(二)能力培養(yǎng)的拓展平臺(tái)

高職教師能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是以實(shí)踐為導(dǎo)向，自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中突出反思環(huán)節(jié)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得、經(jīng)驗(yàn)再造的多次反復(fù)，技術(shù)研究能力及改革創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，課程的開(kāi)發(fā)能力及情境化教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)了從課程改革的探索者到專(zhuān)家的成長(zhǎng)過(guò)程。教師還可以依托專(zhuān)業(yè)資源通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究、科技培訓(xùn)與咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)等途徑，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展直接服務(wù)的能力。

有效的職業(yè)學(xué)習(xí)是教師以職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建情景化教學(xué)環(huán)境。將學(xué)習(xí)任務(wù)置于能夠適應(yīng)職業(yè)和工作崗位的學(xué)習(xí)中。通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生在不同程度上模擬實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能生產(chǎn)實(shí)用產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)，因此，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

(三)人文素質(zhì)的滲透平臺(tái)

高職教育的核心任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，促使其形成職業(yè)認(rèn)同感，獲得職業(yè)忠誠(chéng)度、內(nèi)化職業(yè)道德。內(nèi)涵式實(shí)訓(xùn)基地兼顧了工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所的屬性，既考慮了硬件設(shè)備，還考慮了育人功能、社會(huì)屬性及人文環(huán)境。在典型工作任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生的操作與實(shí)踐，使教學(xué)場(chǎng)所真正成為對(duì)話與交往場(chǎng)所。教師通過(guò)角色的改變，建立了一套對(duì)話交往行為規(guī)范，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的民主精神。另外，由于高職院校缺乏雙師素質(zhì)教師，教師之間通過(guò)溝通與協(xié)調(diào)，相互啟發(fā)與補(bǔ)充，可以提升彼此的素質(zhì)與能力；或聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員的合作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行了大規(guī)模的重構(gòu)，形成了涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的基于工作過(guò)程的課程體系。通過(guò)“基于工作過(guò)程”的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，如實(shí)訓(xùn)中心完全仿照汽車(chē)4s店模式，按照企業(yè)工位設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位，結(jié)合客戶(hù)對(duì)修理車(chē)輛的需求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)。將工具的使用與擺放、車(chē)間環(huán)境的整理等企業(yè)文化管理納入教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師全程參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生按照自己的需要實(shí)施交互式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得所需要的知識(shí)，形成一種能夠體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主的氛圍，使學(xué)生在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺(jué)中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)了將職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成貫穿教學(xué)始終的目標(biāo)。師生素質(zhì)在內(nèi)涵式基地建設(shè)中得到了雙提升。

實(shí)踐證明內(nèi)涵式實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不僅提升了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及職業(yè)實(shí)踐能力，而且提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)，使師生受到企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)管理模式、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的熏陶，提升了師生為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的服務(wù)能力。