藺洪信

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)生日新月異的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)改變了世界的界限，它不僅能進(jìn)行歷史現(xiàn)象的模擬和仿真，還能實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性加深了人與人之間交流與合作，為人類知識(shí)學(xué)習(xí)帶來許多有益的幫助。同時(shí)，這也迫使我們思考和急于解決以下一些實(shí)際問題：即學(xué)科教師如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)如何有效結(jié)合，才能促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)特征

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性的教與學(xué)，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)過程中交流與協(xié)作。與分科課程比較，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性

歷史研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)生自愿選擇或自愿結(jié)合參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇與設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的具體條件，靈活地選擇活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生將參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、安排和組織，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，學(xué)生在自學(xué)、自治、自理中克服各種挫折，經(jīng)受各種考驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立性、自覺性、創(chuàng)造性及各種能力，為以后走向社會(huì)獨(dú)立從事實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師和家長應(yīng)尊重并照顧學(xué)生的興趣特長和個(gè)人意愿，讓它們自愿選擇活動(dòng)主題，使他們在活動(dòng)中成為活動(dòng)中心組織者。

2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的生成性

歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性是指：它要求學(xué)生在具體活動(dòng)中結(jié)合生活實(shí)際投身到社會(huì)、投身到自然的實(shí)踐中去，靈活地運(yùn)用文化課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把“學(xué)與用”、“動(dòng)腦與動(dòng)手”等方面結(jié)合起來，使活動(dòng)課真正做到以研究性學(xué)習(xí)為核心。讓學(xué)生在動(dòng)手研究性學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)用歷史知識(shí)的真切體驗(yàn)。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以使學(xué)生在課題的研究過程中取得新的收獲，同時(shí)或多或少的會(huì)產(chǎn)生一些研究成果。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)。這些研究性活動(dòng)的目標(biāo)和結(jié)果都不是預(yù)先設(shè)置的，而是隨著研究活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題和課題不斷生成。學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)，這是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)生成性的集中體現(xiàn)。

3研究性學(xué)習(xí)的靈活性、多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣泛性

歷史研究性學(xué)習(xí)的靈活性和多樣性表現(xiàn)為：研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定不是劃一的。有較大的彈性?；顒?dòng)課程以培養(yǎng)興趣、發(fā)展個(gè)性為目的，由于學(xué)生客觀上存在著差異性，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)是各不相同的，可以因人而異；根據(jù)具體的情況和參加的學(xué)生的意愿來確定，應(yīng)該有很大的伸縮性；活動(dòng)的時(shí)間，參加的人數(shù)自由度也很大，至于活動(dòng)課程的組織形式更是多種多樣。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息更新速度快，在教師有效的組織的前提下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每個(gè)學(xué)生提供不同需要的研究內(nèi)容和研究對象。他們幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線點(diǎn)擊或查找到自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，從而產(chǎn)生探究欲望和積極性。

4研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境、氣氛的愉悅性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性

歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)力求針對每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和主觀要求進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。通常而言，趣味包括內(nèi)容有趣、形式有趣、情境有趣、目標(biāo)有趣、方法有趣。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排新穎會(huì)引起學(xué)生好奇心，如果以分組競賽的形式組織活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生好勝心。若教師安排的活動(dòng)結(jié)果有誘惑力，還能激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)；同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的活動(dòng)環(huán)境，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，造成寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中可以無拘束的參加活動(dòng)，盡情地顯露自己的才能，因而又起到陶冶情操，愉悅身心，發(fā)展?jié)撛诘膫€(gè)性特長的作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展歷史研究性學(xué)習(xí)的組織形式

1“個(gè)體活動(dòng)”型

即活動(dòng)的過程僅僅是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)自進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。比如完成某種項(xiàng)目設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)無論是獨(dú)立任務(wù)的完成和作品的產(chǎn)生，還是項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的某個(gè)部分的制作都主要靠自己的力量，雖然在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中也要與人交往和溝通(如向人請教、與人協(xié)商、查詢資料等)，但其所有的決定和判斷都要求學(xué)生自己做出，任務(wù)和項(xiàng)目的主要由學(xué)生個(gè)人完成。

2“小組合作學(xué)習(xí)”型

是以4—6人的小組為基本形式，個(gè)人與集體活動(dòng)包含在小組活動(dòng)之中。這種活動(dòng)向?qū)W生提供了可以進(jìn)行橫向交流與多向溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生可以相互交流與合作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)形式往往以“專題學(xué)習(xí)小組”或“專題研究與操作小組”的形態(tài)出現(xiàn)。

3“沙龍”型

對于一些具有共同研究主題的個(gè)人或研究小組，常采取“沙龍”形式，以“頭腦風(fēng)暴”的方法，圍繞主題進(jìn)行研討和交流，相互啟發(fā)，形成共識(shí)，促進(jìn)個(gè)人或各研究小組的研究進(jìn)程。