鄒紹斌

實施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師的教育思想、教育科學(xué)和教育藝術(shù)水平以及自身的基礎(chǔ)素質(zhì)水平,對素質(zhì)教育的實施起著直接作用,而班主任,是學(xué)校基層單位班集體的組織者和建設(shè)者,是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的中堅力量,處于十分重要的地位。

實施素質(zhì)教育,需要學(xué)校、社會、家庭教育協(xié)調(diào)一致,頂住受經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和長期以來人們所形成的片面質(zhì)量觀、人才觀及教育者自身等多方面因素的制約,尤其是克服教育行政部門本身因襲“應(yīng)試教育”的那一套觀念和方法套在廣大師生頭上的緊箍罩,班主任更是任重而是道遠(yuǎn)。

要把素質(zhì)教育切實搞好,班主任素質(zhì)急待提高

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育,是面向全體學(xué)生,重視全體學(xué)生個性發(fā)展,使每個學(xué)生都能健康成長的教育。在一個教學(xué)班有多少個學(xué)生,就會有多少個個性各異的兒童少年,完全一樣的學(xué)生是絕對不存在的。

班主任教師要充分認(rèn)識“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要性、必要性和緊迫性,樹立正確的教育思想和觀念。人的才智是多種多樣的,這種多樣化的才智遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是中考、高考時的一張試卷就能檢測出來的?！皯?yīng)試教育”最大的弊端之一就是犧牲人的其他多方面的發(fā)展去迎合中考、高考的需要,導(dǎo)致了人發(fā)展的片面性、畸形化。因此,班主任必須切實從以下幾方面提高自己的素質(zhì)。

1.班主任應(yīng)該目光長遠(yuǎn),決不能鼠目寸光。成績好的是人才應(yīng)該著力培養(yǎng),成績差的也是人才,也應(yīng)該盡力培養(yǎng),切忌歧視。相反,對暫時成績差的學(xué)生,更應(yīng)該精心選擇適合他們的教育,挖掘他們潛在才能,使每個學(xué)生的個性獲得最充分的發(fā)展?？荚嚪?jǐn)?shù)不能成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),那種“高分低能”的現(xiàn)象不能繼續(xù)存在下去。

2.班主任要教會學(xué)生如何做人,通過生動活潑、豐富多彩的校園生活和校外實踐活動,實現(xiàn)德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透,盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)、關(guān)心學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生的能力,以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)多層次多方面的需要。

3.班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校德育工作的狀況和效果與教師的思想品德素質(zhì)密切相關(guān)。班主任與學(xué)生朝夕相處,耳濡目染,潛移默化直接影響尤其大。身教重于言教處處為人師表,從小事做起,不讓自己有任何損美、傷美的現(xiàn)象出現(xiàn),使自己無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。

素質(zhì)教育是系統(tǒng)工程,班主任責(zé)任神圣

素質(zhì)教育的實施是一項龐大的社會工程,不僅涉及到教育內(nèi)部體制轉(zhuǎn)換、觀念轉(zhuǎn)變,而且涉及到教育外部的辦學(xué)導(dǎo)向評價機(jī)制等問題,所以李嵐清同志曾指出:在中小學(xué)實施素質(zhì)教育,不僅需要全體工作者的積極努力,而且需要各級政府、社會各界以及學(xué)生家長共同創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境。

對中小學(xué)教育來說,關(guān)系最密切影響最大的一個重要因素就是家庭教育。由于長期以來受“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率影響,相當(dāng)一部分家長對素質(zhì)教育不理解,不重視,無論是教育思想、教育觀念和教育行為仍體現(xiàn)在過去的水平上;他們偏重智育和分?jǐn)?shù),只指望孩子升學(xué),而忽視全面發(fā)展,對學(xué)生的特長和潛能熟視無睹;他們拔苗助長,施加過重的負(fù)擔(dān),影響學(xué)生的身心健康。所有這些,形成了對教師、對學(xué)校的無形壓力,對素質(zhì)教育的推行產(chǎn)生了極大的遇制作用。

面對這樣一種情況,班主任教師應(yīng)該從國家的未來著想,忍辱負(fù)重,在黨和政府正確引導(dǎo)下徹底改變“應(yīng)試教育”的模式,果斷地推進(jìn)素質(zhì)教育,挨罵是不可避免的,但是,只要想想這是對孩子本人負(fù)責(zé),對黨和人民負(fù)責(zé),就是有再大的困難也要克服下去。

當(dāng)然,班主任應(yīng)該采取多種方式,爭取家長同志的配合。如果我行我素,勢必碰得頭破血流,吃力不討好。班主任可以家訪,可以開家長會,苦口婆心,耐心誘導(dǎo),一次不行再來一次,還可以請名人現(xiàn)身說法,給家長以震撼。

素質(zhì)教育是集體的事業(yè),班主任是領(lǐng)頭雁

素質(zhì)教育是集體的事業(yè)。班主任要搞好素質(zhì)教育,教育好學(xué)生、離不開學(xué)校各部門和其他科任老師的密切配合。因此,班主任搞好素質(zhì)教育的過程,實際上與各位教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高的過程。

1.在素質(zhì)教育過程中,要協(xié)調(diào)與科任教師之間的關(guān)系,班主任與全體科任教師應(yīng)該達(dá)成一致的信念,這就是頂住各種壓力,堅決貫徹黨和國家的大政方針,只有推行素質(zhì)教育,教育才能面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化。只有堅持這種信念,大家才能凝成一股繩,才能形成堅強(qiáng)的教師集體。

班主任要主動與科任教師取得聯(lián)系,聽取他們對素質(zhì)教育的意見和對班級工作的意見和建議,發(fā)揮他們班級工作中的輔導(dǎo)作用。班主任在與科任教師交往中,首先要注意自己態(tài)度,如果態(tài)度不正確,小則會引起不愉快,大則會造成彼此的隔閡與不和。所以,對待科任老師要有熱情的態(tài)度,平等的態(tài)度、謙虛的態(tài)度、與人為善的態(tài)度、實事求是的態(tài)度。

2.班主任要樹立科任老師的威信,科任老師的威信是科任老師在推行素質(zhì)教育過程中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個必備條件,也是影響教學(xué)效果的一個重要因素。

3.班主任在與科任教師協(xié)調(diào)關(guān)系的交往中,還要提高自己講話的水平和對科任教師不同反應(yīng)的敏感性,注意語言的有效運(yùn)用。素質(zhì)教育本身就是要求進(jìn)行全面的人學(xué)教育,如果班主任與科任教師之間合作默契、語言幽默,就會產(chǎn)生巨大的人格魅力,讓學(xué)生感動并在潛移默化中受到教育,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

總之,進(jìn)行素質(zhì)教育,往往是寫在紙上、講在大會上,實際操作困難重重,要真正全面實施,是一個漸進(jìn)而漫長的過程。廣大教育工作者任務(wù)艱巨,使命光榮,班主任更是責(zé)任旁貸,任重道遠(yuǎn),地位十分重要。我們堅信,在全社會通力合作下,學(xué)校一定是學(xué)生健全人格、增長本領(lǐng)、鍛煉才干的搖籃。

(江西省高安四中)