鄭春夫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，與他人分享習(xí)作的快樂?！蹦敲?，怎樣使學(xué)生樂于作文，提高寫作水平呢？創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂于寫作的氛圍是前提條件，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是關(guān)鍵因素。近些年，我作了一些有益的實(shí)踐嘗試：

一、擬題——趣味引路 激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受學(xué)習(xí)興趣的影響。寫作文，首先接觸的是作文題目，引人入勝的作文題目能引發(fā)學(xué)生寫作文欲望，從而趣味盎然地去構(gòu)思、作文。

（一）巧用詩歌名句，化平淡為生動(dòng)

引用詩文名句為題，既顯凝練典雅，又能使文章增色，還能激發(fā)學(xué)生興趣。如記朋友的友誼，可用《桃花潭水深千尺》為題；記突出人物的先進(jìn)事跡，可用《一枝紅杏出墻來》為題。也可對名詩名句、成語俗語等進(jìn)行翻新改造，使作文標(biāo)題顯得亦莊亦諧，妙趣橫生。例如：《“題”海無邊，回頭是岸》，佛教用語“苦海無邊，回頭是岸”是生活中人們常用的俗語，在這里作者只改動(dòng)一個(gè)字，便將意義翻新，對于沉迷于題海中的廣大中小學(xué)生來說，無疑是一劑清醒劑。還可改動(dòng)歌詞為題。如《同桌的你》、《小小的我》等，學(xué)生興趣盎然。

（二）提供寫作范圍，化師擬為生擬

“授之以魚不如授之以漁”，在經(jīng)常教給學(xué)生命題方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自擬題目。去年的“雷鋒周”剛結(jié)束，我讓學(xué)生以《學(xué)雷鋒做好事》為題寫作文。結(jié)果不少學(xué)生像開清單一樣，列舉五六件好人好事，一篇幾百字的作文，塞了這許多內(nèi)容，成了流水帳。今年，我改變了去年的命題方法，圍繞校內(nèi)學(xué)雷鋒活動(dòng)中所出現(xiàn)的好人好事，通過范“題”引路，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自行擬題，結(jié)果學(xué)生的題目可真是精彩紛呈：《小樹換上了“ 白衣裳”》《我為班級出了一份力》；《累并快樂著》……學(xué)生自擬的題目所取的范圍小，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂意寫、有話寫。

二、作文——引導(dǎo)合作 品嘗喜悅

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。作文教學(xué)讓學(xué)生“自主、合作、探究”，能激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)寫作能力。

（一）變個(gè)人積累為集體分享

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書、寫作這兩者是相互促進(jìn)的。只有視野寬闊，體驗(yàn)豐富，知識面廣，作文才會更精彩。為此，我在班級設(shè)置了 “七嘴八舌”欄目。此欄目重在佳詞、好句的積累，它源自課堂。上每篇新課前，要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)。課堂上，說出佳詞、好句“好”的理由，如果得到大家的認(rèn)可，便會寫進(jìn)“七嘴八舌”欄目，并附有提供學(xué)生的姓名。這一欄目，不僅能讓學(xué)生每天主動(dòng)積累，更重要的是學(xué)生在搜尋的過程中，拓寬了視野，不知不覺中增長了見識。

（二）變單獨(dú)日記為循環(huán)日記

讓學(xué)習(xí)小組中的四位同學(xué)在同一本日記本上輪流日記，記錄各自的喜怒哀樂、酸甜苦樂，后一位同學(xué)對前一位同學(xué)的習(xí)作作適當(dāng)點(diǎn)評。在學(xué)生相互交流中拓展了寫作思路，拓寬了習(xí)作內(nèi)容。日記內(nèi)容形式豐富多彩，有的記真人真事；有的編童話故事；有的編小詩……評語也五花八門，點(diǎn)評得頭頭是道，恰倒好處，如《秋寶應(yīng)公園》一文，學(xué)生點(diǎn)評說：“你能抓住季節(jié)的特點(diǎn)來寫，真善于觀察！”如《師生情》，一生點(diǎn)評說：“如果你能把當(dāng)時(shí)受到老師批評后，把心里想的具體寫出來，那就更好。 ”如《我的家》，一生點(diǎn)評說：“我明白了你的苦心……”這些童言妙語，真情流露。學(xué)生在循環(huán)日記中感受到了寫作樂趣，提高了寫作興趣。

三、交流—— 放大亮點(diǎn) 體驗(yàn)成功

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“……與他人交流心得，分享感受，溝通見解。”為學(xué)生提供一個(gè)交流作文的自由空間，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、爭先意識；還能讓學(xué)生體驗(yàn)到作文帶來的快樂，體驗(yàn)作文給予的成功，激發(fā)其寫好作文的積極性。

（一）登臺朗讀，一展風(fēng)采

小學(xué)生心底有一種很強(qiáng)的自我意識，在同齡人中總想表現(xiàn)出色。批改作文之后，我都要選取優(yōu)秀作文和進(jìn)步較大的作文，讓作者本人上講臺朗讀，并有時(shí)間讓學(xué)生自薦自己認(rèn)為寫得好的段落、句子也到講臺上朗讀。登臺朗讀的能使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、成功感?！八街梢怨ビ瘛?，聽的學(xué)生也從中受到了啟發(fā)和教益，形成了一種互相學(xué)習(xí)的氛圍。雖然課堂上不再提供給學(xué)生寫作時(shí)間，不再一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)修改。但能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，即使不愛作文、不重視作文的學(xué)生，也會為了作文課上一展風(fēng)采，在課余絞盡腦汁擬題，煞費(fèi)苦心構(gòu)思，不厭其煩修改，盡力把作文寫好，

（二）匯編成集，快樂回味

成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心，每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，寫得是最好的。為此我鼓勵(lì)學(xué)生們將自己認(rèn)為寫得最好的文章，加上美術(shù)設(shè)計(jì)，打印出來，發(fā)表在班中的專欄里。然后配上學(xué)生自己電腦繪制的封面，加上家長寫的序言匯編成班級的優(yōu)秀作文集——《小荷初露》在家長會上發(fā)放。期末還將評出最佳小組、最佳作者、最佳讀者。這過程不僅展示了每位學(xué)生的才華，而且是激勵(lì)他們不輟寫作的巨大動(dòng)力，學(xué)生們在這些過程中進(jìn)一步體驗(yàn)到成功的喜悅，寫作文的熱情更會空前高漲。同時(shí)，《小荷初露》既是寫作素材的積累，也是同學(xué)間友誼的記錄。

著名兒童文學(xué)作家、評論家樊發(fā)稼在“快樂作文”的研討會講話中說：“只有快樂地生活才能健康地成長，孩子快樂生活包括快樂學(xué)習(xí)，當(dāng)然包括快樂作文，作文應(yīng)該是一件快樂的事?！薄皩懽鞯目鞓吩从趯ψ魑陌l(fā)生濃厚的興趣，學(xué)生對作文的興趣多數(shù)情況下取決于教師?！币虼?，我們在作文教學(xué)中不僅要尋找富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，而且還應(yīng)該創(chuàng)新靈活多樣的作文學(xué)習(xí)方式。只有這樣，學(xué)生才會真正的樂于作文。