汪振坡

學(xué)生的心靈深處蘊(yùn)藏著大量真、善、美的“種子”。這些種子大都處于“沉睡”狀態(tài)，只有被激發(fā)才會蘇醒，而只有蘇醒的種子，才會開出鮮艷的花朵。班主任是班級的主任教師，他的使命除了文化傳承，還應(yīng)當(dāng)以自己的“真心”教育來喚醒孩子們心中的真、善、美。

一、用愛心溫暖每一個學(xué)生

英國著名哲學(xué)家羅素曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！蔽乙舱J(rèn)為學(xué)生的心是玻璃做的，晶瑩易碎。班主任老師應(yīng)該用自己的“愛心”去溫暖每一顆“玻璃心”，讓學(xué)生感受你的慈愛與關(guān)懷。甲同學(xué)的衣服被掛破了，你幫他縫好；乙同學(xué)雨傘忘帶了，你主動送他回家；丙同學(xué)感冒了，你為他送上一杯水、一片藥……這一件件小事，不很費精力，也不很花時間，卻能在那晶瑩的玻璃上折射班主任的愛。A同學(xué)受了委屈，你不火上澆油，而是安慰勸勉；B同學(xué)輟學(xué)了，你不是不管不問，而是多次上門勸歸；C同學(xué)犯錯了，你不是大聲呵斥，而是春風(fēng)化雨……同一事情，處理方式一變，效果更好，易碎的玻璃心有你“愛心”的呵護(hù)，將會更加晶瑩剔透。

二、用“耐心”等待學(xué)生的每一次進(jìn)步

去年有個學(xué)生被外校開除后轉(zhuǎn)入我班就讀，我早就聽說他有抽煙、喝酒、打架等種種劣跡。在他報到的第一天，我們經(jīng)過長談達(dá)成初步協(xié)議：第一，對他的過去我決不向別人透露；第二，我要求他戒掉過去的毛病，努力重塑自我。剛開始，他表現(xiàn)還不錯，但我在一次深夜查宿時，發(fā)現(xiàn)他又獨自抽煙發(fā)愣。我沒說什么，只讓他穿上衣服隨我到校外空地?！袄蠋煟义e了。”他很后悔地說道。我沒有批評他，只是平靜地讓他談?wù)劷鼇淼那闆r。原來他因近來學(xué)習(xí)趕不上而煩惱，又抽了煙。我暗自慶幸他的進(jìn)步，當(dāng)即答應(yīng)聯(lián)系其他老師給他補(bǔ)習(xí)功課，接著我又表揚他近期的表現(xiàn)，并鼓勵他繼續(xù)努力。此后，他雖然還有幾次反復(fù)，但我總是非常耐心的教育幫助他，漸漸地他改掉了很多壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也好了起來，后來，他在中招考試中考入理想的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過這件事我得到一個啟示：如果我們想成為一個好園丁，光有“愛心”還不夠，對于幼苗我必須“耐心”地將他們扶正，并及時為他澆水、施肥、除草，那么，這些幼苗同學(xué)才能茁壯成長。當(dāng)然，“一口吃不成胖子”，對于學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應(yīng)當(dāng)有足夠的“耐心”等待每一個學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大小。

三、用“寬容心”包容學(xué)生的每一次錯誤

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的不成熟性使其常常會犯錯誤。對于學(xué)生的錯誤，尤其是那些針對老師的偏激語言以及種種惡作劇，班主任應(yīng)當(dāng)以博大的胸懷予以寬容和諒解，因為這是一個人成長過程中犯的錯誤，他并非出于惡意，只是一時沖動，是不成熟的表現(xiàn)，認(rèn)識到這一點，就能對孩子的錯誤給予諒解，而采取寬容的態(tài)度。寬容有利于喚醒學(xué)生心中的良知。下面的這件事也正好證明了這一點：一天下午放學(xué)后不久，我到教室去檢查衛(wèi)生，剛到教室口，就發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生一邊低著頭掃地，一邊在嘀咕著罵人，他罵的不是別人，正是我這個班主任。聽著那不堪入耳的罵聲，我感到心里澀澀的、酸酸的，難受極了。同時，一股無名怒火直往上竄，我真想沖過去，狠狠地抽他幾個耳光以解心頭之氣。但我回頭又想，他罵我，說明他和我有對立情緒，也許我有什么錯引起了他對我的不滿。如果我再做一些有傷他自尊的事，這位被很多老師評價為桀驁不訓(xùn)的同學(xué)會更加反感我、敵視我。想到這里，我強(qiáng)忍怒火，裝做若無其事的樣子。而偏偏有好事的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了門邊的我并指著這位同學(xué)對我說：“老師，剛才他在罵你！”我靜了靜心，自然地反問：“是嗎？我怎么沒有聽見呢？”說完故意看了那位學(xué)生一眼，只見他立刻羞得滿臉通紅。第二天，我在課堂上看出這位同學(xué)非常不安。我靈機(jī)一動，設(shè)計了一個簡單的問題讓他回答，在我的預(yù)料中，他回答對了，為了真誠地表示對他的寬容和諒解，我對他的回答給予了充分的肯定，并讓全班同學(xué)為課堂上沉默寡言的他因為這次回答問題正確而熱烈鼓掌。這一次他又羞紅了臉，抬頭望著我。以后，這位同學(xué)發(fā)生了讓其他老師都驚訝的變化。我也因此真正理解了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的那句話——有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。

四、用“放心”為學(xué)生提供一個展示個性的平臺

班級是學(xué)生生活的基本場所，是學(xué)生成長的搖籃。在我平時的班級管理中，“放心”地把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級成為展示學(xué)生個性的平臺。為此，我在班內(nèi)設(shè)立多種崗位，不僅有學(xué)習(xí)小組長，作業(yè)檢查員，早讀檢查員，宣傳組長，還有氣象員，圖書管理員班報編輯，生活管理員，安全檢查員，班級財物管理員等各種各樣的崗位，讓班里的學(xué)生人人有事做，事事自己做。而且，我還把崗位從班級延伸到學(xué)校，建立了學(xué)生參與管理學(xué)校機(jī)構(gòu)。在我們班，有校長助理、主任助理，同時我在我們班還設(shè)立了學(xué)生仲裁委員會，參與學(xué)校、班級規(guī)章制度的制定，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供了一個又一個張揚個性、增長才干的機(jī)會。為了使每個學(xué)生更豐富地體驗生活，感悟生活，在人人一崗的基礎(chǔ)上，我還實行了崗位輪換制，短則一個月輪換一次，多則一學(xué)期一次，學(xué)生們在工作中競爭，在競爭中合作，我的“放心”教育讓他們自己管理班級，管理自己中很好地培養(yǎng)了他們的競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。

學(xué)生的成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發(fā)展的過程，任何人也無法代替他們。班主任的使命就在于“喚醒”。喚醒是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。所以我認(rèn)為，班主任要想喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝；要想喚醒學(xué)生自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā)；要想喚醒學(xué)生對生命價值的深切感悟，使他們懂得在創(chuàng)造生活的過程中，享受幸福的人生，那就必須把自己的真心滲透于教育的每個環(huán)節(jié)中。讓真心喚醒學(xué)生的真性情。