洗連軍

內(nèi)容提要：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在思想政治課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般按選定課題、小組設(shè)計(jì)、安排課堂、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、提交學(xué)習(xí)結(jié)果等步驟進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：思想政治課合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)用步驟

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)教師和學(xué)生的教學(xué)相長?！币虼?，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。合作學(xué)習(xí)是“是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！薄端枷胝巍方虒W(xué)面對新課程改革，就要有新的理念、新的實(shí)破。“合作學(xué)習(xí)”無疑對思想政治課的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但在課堂教學(xué)中教師對合作學(xué)習(xí)的方式、步驟、技巧的有效組織，是合作學(xué)習(xí)成功的必要條件。本文中，筆者根據(jù)十多年來政治課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，從以下六個(gè)方面，對合作學(xué)習(xí)在思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法談點(diǎn)認(rèn)識。

一、選定課題，即確定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是一堂課的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測的標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才算選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)呢?教材本身對知識點(diǎn)闡述就分識記、理解和應(yīng)用逐層遞進(jìn)的三個(gè)層次。一般說來，理解相對識記來說是重點(diǎn)，應(yīng)用相對于理解來說是重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對“識記、理解、應(yīng)用”三種能力要求沒有詳細(xì)說明，所以必須認(rèn)真研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為政治教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，緊密結(jié)合黨的政策方針來確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組設(shè)計(jì)，即確定小組學(xué)習(xí)的規(guī)模、劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)要符合異質(zhì)小組的特征，必須注意：1、合作小組一般包含3－6名學(xué)生，具體視學(xué)生人數(shù)而定，人數(shù)太少達(dá)不到分工協(xié)作，共同探討的目的，人數(shù)太多又會導(dǎo)致有人“偷懶”，無事可做。2、小組中的每個(gè)學(xué)生應(yīng)各具特點(diǎn)，如有男生、有女生、有高成績者、有低成績者。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，便于好生幫帶差生。3、小組合作時(shí)間可長可短，可視學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行調(diào)整，一般思想政治課的學(xué)習(xí)小組以相對固定為佳。

三、安排課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在講臺上講，學(xué)生則固定在座位上聽。不能越雷池半步，學(xué)生只能獨(dú)立思考或有限地與教師交流，思維得不到橫向發(fā)展。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求打破常規(guī)，首先是老師要敢于改變傳統(tǒng)，安排學(xué)習(xí)小組的成員面對面地靠攏在一起，小組成員都能看到相關(guān)材料，相互交流，相互討論。

四、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

教師在這時(shí)候，可以把學(xué)習(xí)材料分割開來，最好每位小組成員都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并承擔(dān)相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)材料為本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有條件的教師可在多媒體或投影儀上打出來，沒有條件的可在課前打印在紙條上，分發(fā)給學(xué)生，小組成員再具體分工學(xué)習(xí)、探討。在學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)上，不能太多太濫，要有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，要在學(xué)生的興趣上下功夫。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是最好的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。筆者在長期的教學(xué)過程中，經(jīng)常采用“熱點(diǎn)設(shè)問”的方式，效果不錯(cuò)。熱點(diǎn)之所以“熱”，一是因?yàn)樗切掳l(fā)生的重大事件，具有很強(qiáng)的時(shí)效性；二是由于它是對一些是非、魚龍混雜、令社會關(guān)注的必須澄清的一些問題，以它創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)問題較易引起學(xué)生興趣，較能體現(xiàn)思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。例如。在講到初三思想政治第三課“一國兩制”的內(nèi)容時(shí)，我就結(jié)合今年初陳水扁執(zhí)意推行“3·20公投”失敗的時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下問題：(1)陳水扁的分裂行徑為什么會遭到全體中國人民的反對?(2)我國主張解決臺灣問題的基本方針及基本內(nèi)容是什么?(3)談?wù)勀銓鉀Q臺灣問題的看法?

五、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)分工首先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與小組成員交流自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，最后把各自的學(xué)習(xí)成果整合在一起。教師在這一過程中不能袖手旁觀，應(yīng)當(dāng)親自下去監(jiān)督和指導(dǎo)各小組的學(xué)習(xí)和討論，掌握每組的學(xué)習(xí)情況。合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，教師控制和調(diào)動(dòng)能力如何，關(guān)系到整節(jié)課的成敗，控制得好，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就能積極去學(xué)習(xí)，參與討論?？刂频貌缓茫瑫霈F(xiàn)部分學(xué)生不參與學(xué)習(xí)和討論，或會出現(xiàn)有些學(xué)生不談學(xué)習(xí)問題，而是趁機(jī)大談特談與課程無關(guān)的內(nèi)容，出現(xiàn)混亂。所以教師控制課堂的能力和技巧至關(guān)緊要，要做到收放自如。

六、提交小組的學(xué)習(xí)結(jié)果

指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組把本組的學(xué)習(xí)、研討結(jié)果通過歸納總結(jié)，然后呈現(xiàn)給全班。這一過程教師可以采用小組推選一名代表發(fā)言的形式，也可以讓各小組把學(xué)習(xí)結(jié)果寫在紙條上交給教師，教師在課堂上把各組的研討結(jié)果宣讀。然后教師再對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和研討結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于探討知識，大膽想象、大膽發(fā)言。必要時(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。

研究表明，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明娩的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能夠改善他們的自尊，幫助他們習(xí)得團(tuán)體規(guī)范、形成社會交往技能，建立起一種友愛、合作的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

(1)朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話》北師大出版社

(2)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版社

(3)趙曉燕《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》

(4)裴娣娜《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》

(5)《全區(qū)基礎(chǔ)教育工作會議學(xué)習(xí)資料》自治區(qū)教育廳編印