賈會彬

現(xiàn)在,當(dāng)我們翻開各類教育報刊,滿眼都是愛的光芒;去聽優(yōu)秀班主任的報告,滿耳都是愛的頌歌?？墒?我覺得,對于一個全身心投入教育的人來說,在厚愛學(xué)生之外,還要學(xué)會嚴的技巧。畢竟,“愛”在左,“嚴”在右,缺一不可。讓“嚴”伴“愛”齊飛,教育才是完整的。

剛當(dāng)班主任時,我感覺自己上了師愛的當(dāng)。大學(xué)畢業(yè),我發(fā)誓一定要好好愛我的學(xué)生。依照著許多文章中的觀點,吸取了優(yōu)秀班主任的公開經(jīng)驗,我和學(xué)生交上了朋友,寬容他們的錯誤,注重用愛去感化他們,有一個犯錯的學(xué)生曾被我感動得淚流滿面。起初,班里學(xué)習(xí)勁頭很足。但過了一段時間后,紀律大亂,學(xué)生浮躁起來。無奈之下,我開始板起面孔。學(xué)生根本不服我,幾乎每一個學(xué)生都敢和我頂撞。就這樣,“朋友”們成了我的對立者,淚流滿面的人成了“老油條”。對于如何進一步嚴格管理,我束手無策。打電話給我的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們竟然也陷入了類似的困境。我絕望地發(fā)現(xiàn),師愛不是萬能的。

學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?這是我在以后的幾年里一直思考的一個問題。不斷反思并查找大量資料后,我覺得原因也許有以下兩點。

第一,學(xué)生有惰性,自制力不強。我們過去往往忽視學(xué)生的這個缺點,甚至還經(jīng)常美化學(xué)生——毋庸諱言,學(xué)生不是完美的。其實,很多成人也有這個缺點,但青少年表現(xiàn)得尤其突出,所以他們才會一次次地犯錯誤。克服學(xué)生這個缺點,僅靠愛顯然是不夠的,我們還要靠一系列嚴格的措施來督促學(xué)生。魏書生老師把學(xué)生的惰性、自制力不強等缺點看成是“舊我”,他經(jīng)常采取各種方法讓學(xué)生用“新我”戰(zhàn)勝“舊我”,并且持之以恒,他認為:“一次新我戰(zhàn)勝舊我是容易獲得的,難的是幾次、十幾次、幾十次”“自信應(yīng)似長江水,日夜奔流無歇時。”魏老師的做法或許能給我們一些啟示。

第二,過分寬容學(xué)生的錯誤也許會使他們犯更大的錯誤。也許有老師會舉出很多經(jīng)典的例子來反駁我這個觀點,認為“師愛”能感化一切;但我還是認為,作為普通教師,我們不能對學(xué)生太寬容。全國著名班主任李鎮(zhèn)西老師在一篇《師德新思考》的文章中說:“我們一些專家往往大談‘愛能夠產(chǎn)生教育的奇跡,說什么面對一個后進生,愛就能使他變成優(yōu)秀學(xué)生等等。我做了20多年的班主任,以我的經(jīng)歷,還有我所見到的周圍教師的實踐,從來沒有發(fā)生過這樣的事,教育絕不是‘一愛了之那么簡單?！笔堑?教育中的愛不是萬能的,它需要“嚴”來扶助。心理學(xué)中有一個“破窗理論”,該理論認為如果有人打壞了一塊玻璃,又沒有及時修復(fù),別人就可能受到某些暗示性的縱容,去打碎更多的玻璃。同樣的道理,當(dāng)老師寬容學(xué)生的錯誤后,該學(xué)生和其他學(xué)生也會受到“暗示性的縱容”,從而不去嚴格要求自己,再次犯錯。

嚴和愛沖突嗎?這似乎不需要回答,但很少有人大膽說“嚴”。到百度上搜“嚴格管理學(xué)生”,王玉友老師的《熱愛學(xué)生與嚴格要求》一文引起了我的注意,他在文章中引用了《教育學(xué)》的一段論述:“熱愛學(xué)生有兩個相互聯(lián)系的基本方面:尊重愛護和嚴格要求。教師對學(xué)生的最大的尊重愛護,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會主義覺悟的一代新人。這就包含著向他們提出嚴格要求,否則,尊重將成為放任自流,愛護將成為嬌寵護短。教師向?qū)W生提出嚴格要求,是尊重愛護學(xué)生的具體表現(xiàn)。”看來,熱愛學(xué)生和嚴格要求是一致的,它們并不沖突。而且,“一項民意測驗表明:100%的學(xué)生家長希望選擇對學(xué)生要求嚴格的學(xué)校和班主任,98.3%的學(xué)生愿望與家長一致,1.7%的學(xué)生持中立態(tài)度。這表明‘嚴對學(xué)生而言是必要的也是必須的?！薄吨袊逃龍蟆返倪@段話更是說明了“嚴”的必要:既然家長和學(xué)生都贊成“嚴”,我們?yōu)槭裁床欢嗾f些“嚴”呢?

怎么“嚴”呢?最重要的當(dāng)然是有一套獎罰的制度,尤其是懲罰的制度。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說:“沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育,不負責(zé)的教育?！蔽矣X得下面幾個方法還可以用,希望能拋磚引玉,引來同行探討。

有一篇文章講到了5條寓罰于教育之中的“懲罰”方式,我覺得很好:1.作業(yè)不按時完成者,第二天晨會課上罰講一個3分鐘的古人勤學(xué)的小故事。2.上課不遵守紀律的學(xué)生,課后進辦公室讀5遍《我的戰(zhàn)友邱少云》,回家寫一點讀后感,第二天張貼在教室黑板報上。3.相互打罵者,罰整理對方的書包。4.自身衛(wèi)生缺乏,隨地亂扔者罰在校園內(nèi)撿紙屑。5.作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁帖。另外,魏書生老師的方法也不錯,他懲罰學(xué)生,則根據(jù)不同的情況讓學(xué)生或做好事,或唱支歌,或?qū)懸环菡f明書,或?qū)懸环荨靶睦聿v”,或?qū)懸环荨皞€人法院審判程序”。當(dāng)然,也有老師認為可以有針對性地開一次班會,可讓犯錯學(xué)生把一周的作業(yè)讓班主任面批面改,這些都不錯。

在“愛”的天空下,我們的“嚴”如何做到適度、得法,或許還需要更多的探討。但無論如何,讓“嚴”伴“愛”齊飛,我們的教育才能完整,學(xué)生才能健康發(fā)展。

(作者單位:河南新鄭第三中學(xué))