閉冬云

在文言文復習、考試當中,學生常常碰到一些課文中學過的字詞句,如2008年高考全國卷1翻譯題第(2)小題中的“兄為君則君之,己為君則兄之可也”中的“君”“兄”的用法就在《鴻門宴》中的“君為我呼入,我得兄事之”里學過?？珊枚鄬W生不懂如何翻譯,甚至不知道自己曾經(jīng)學過。這就說明學生對學過的文言知識掌握得不牢固。而課程標準對文言文的要求之一是:“了解并梳理常見文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三?！背Ｒ娢难詫嵲~、文言虛詞、文言句式的意義或用法,正是閱讀理解文言文必備的基礎知識。因此,每一位教師在文言文教學中都必須夯實學生的文言基礎,只有打好了基礎,學生才能在閱讀實踐中舉一反三,否則,“巧婦難為無米之炊”啊!

那么,作為教師,如何在日常教學中有效夯實學生的文言基礎呢?本人認為要做好以下四個環(huán)節(jié)。

一、引導學生做好課前熱身

預習是夯實基礎的第一步。預習需要調(diào)動大腦的知識儲備,解決力所能及的問題。自行解決問題就是夯實基礎的過程,因此,教師要明確要求預習內(nèi)容,指導學生做好課前熱身。

二、講通講透常見文言字詞句意義、用法及規(guī)律

積累大量的文言字詞句是閱讀理解文言文的基礎,而學生掌握文言知識的主要途徑是課堂。強調(diào)課堂教學效果,講通講透文言字詞句是有效夯實學生文言基礎至關重要的一環(huán)。

講通講透文言字詞句最有效的方法是教師引導學生聯(lián)系學過的知識,或聯(lián)系仍保留著文言字詞的成語,理解字詞句義項、用法及規(guī)律。

如學習《廉頗藺相如列傳》時,“秦王恐其破璧,乃辭謝”中的“謝”字是常見字,老師引導學生回憶學過的《鴻門宴》中的“旦日不可不蚤自來謝項王”,得出“道歉”之意;再繼續(xù)聯(lián)系《孔雀東南飛》中的“阿母謝媒人”“謝家來貴門”“多謝后世人,戒之慎勿忘”,可歸納出“謝”的許多義項如“謝絕”“辭別”“勸告”等。又如文言虛詞“雖”字,同樣作連詞,既可以表轉折關系,解釋為“雖然”,又可以表讓步假設關系,解釋為“即使”,學生往往很難區(qū)別。老師引導學生回憶學過的句子:“①相如度秦王雖齋戒五日,決負約不償城。②雖有槁暴,不復挺者。③雖大風浪不能鳴也。④相如雖駑,獨畏廉將軍哉。⑤漁工水師雖知而不能言?！闭页鏊鼈兊募毼^(qū)別:“即使”所表示的條件,可以是尚未實現(xiàn)的事情,也可以是與既成事實相反的事情;而“雖然”多表示句中涉及的事情已經(jīng)發(fā)生。故①②③解釋為“即使”,④⑤解釋為“雖然”。再如學《季氏將伐顓臾》時,碰到“求!無乃爾是過與?”這一句,這是以“是”為標志的賓語前置句,學生一般意識不到,句意理解不對。這種特殊句式常在賓語之前加上“惟/唯”,構成“惟/唯……是……”的格式,成語中就有“唯利是圖”“唯命是從”“唯才是舉”等,引導學生將它們聯(lián)系起來,就能透徹理解這種句式,而且記憶深刻。

總之,聯(lián)系學過的知識,或聯(lián)系仍保存文言現(xiàn)象的成語,可以有效地講通講透文言字詞句,有效地提高課堂教學效率,還能有效地復習已學知識,拓展學生思維,收到觸類旁通、舉一反三的良好效果,文言基礎就越來越扎實。

為了更好地講通講透常見文言字詞句意義、用法及規(guī)律,老師還要做好以下兩點:

(1)對重點字詞句,老師都要板書或投影給學生,還要特別強調(diào),要求學生把聯(lián)系到的知識點,字詞句意義、用法、規(guī)律等抄到課文中該詞該句的下方,以便平時讀課文時就能看到,這樣可以充分調(diào)動學生的注意,有助于夯實基礎。

(2)指導學生做知識卡片,通過聯(lián)系、歸類、比較、遷移,夯實基礎。如《鴻門宴》一課,我們可指導學生以表格的形式做好三張知識卡片,形式如下:

①找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象

②找出文中古今異義詞,并區(qū)別與現(xiàn)代漢語的不同

③找出文中特殊句式,并總結其規(guī)律

三、讓學生掌握一些古代文化常識

文言基礎單有文言字詞句方面的知識是不夠的,因為古文反映的是古代社會的現(xiàn)實,涉及古代社會的典章制度、禮儀習俗、器物用具等文化情況,了解一些古代文化常識,對解釋字詞句和理解文章內(nèi)容十分必要。

四、復習鞏固,加強積累

大腦有易健忘的特點,而文言基礎依靠大量的積累,復習鞏固至關重要。學生因種種原因,課后總容易“忘記”語文,要落實復習鞏固環(huán)節(jié),老師有必要做好以下兩點:

(1)每節(jié)課一定安排五到十分鐘時間來進行口頭復習,可以是老師問,學生答。一問一答,能有效喚起學生的前期記憶,同時開展競爭,學生為了能在老師和同學面前有好的表現(xiàn),就會提前做準備,自覺復習,這樣學生的文言基礎就在不知不覺中得到了夯實。

(2)定期讓學生做些練習,其中包括做課外文言閱讀訓練。老師選擇與課文知識相關的或同一作者所寫的短小、有趣或富有哲理的文言片段給學生閱讀,有意識地培養(yǎng)學生的遷移能力,學以致用。

總之,文言文教學不能再玩些“花拳繡腿”,必須實實在在,努力抓好以上四個環(huán)節(jié),才能有效指導、督促學生打好文言基礎。

(責編 雷 艷)